Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 3800
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i1.2249
Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación por
profesionales de Enfermería, Hospital Distrital de Horqueta,
Año 2025
Use of Information and Communication Technologies by Nursing Professionals,
Horqueta District Hospital, 2025
Alvin Danilo Fernández
https://orcid.org/0009-0008-7802-0470
Universidad Tecnológica Intercontinental
Horqueta – Paraguay
Bruno Zárate Santa Cruz
https://orcid.org/0009-0007-1742-5792
Universidad Tecnológica Intercontinental
Horqueta – Paraguay
Laura Patricia Benítez Britez
https://orcid.org/0000-0002-2133-1998
Universidad Tecnológica Intercontinental
Horqueta – Paraguay
Rutilio Daniel Valiente Fernández
https://orcid.org/0000-0003-3438-0593
Universidad Tecnológica Intercontinental
Horqueta – Paraguay
Artículo recibido: 10 enero 2026- Aceptado para publicación:16 febrero 2026
Conflictos de intereses: Ninguno que declarar.
RESUMEN
El objetivo del estudio fue determinar el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) por profesionales de enfermería del Hospital Distrital de Horqueta en el año
2025. Se realizó una investigación cuantitativa, descriptiva, con diseño no experimental de corte
transversal. La población estuvo conformada por 87 profesionales, a quienes se aplicó un
cuestionario estructurado con preguntas cerradas, orientado a identificar los medios digitales
utilizados, las fuentes de acceso a la información, las estrategias de formación continua y la
influencia de las TIC en la investigación. Los resultados evidenciaron un uso frecuente de
aplicaciones de mensajería instantánea y redes sociales para la comunicación laboral, mientras
que las plataformas de intercambio académico presentaron baja utilización. En cuanto al acceso
a información, se observó un uso ocasional de bibliotecas virtuales y revistas científicas, con
preferencia por herramientas de consulta rápida. Respecto a la formación continua, los
profesionales valoraron la capacitación en línea, aunque la participación en modalidades virtuales
estructuradas, como plataformas educativas y videoconferencias, fue limitada. En investigación,
las TIC facilitaron la elaboración de materiales docentes y la participación en estudios
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 3801
colaborativos, aunque persistieron barreras asociadas a la falta de tiempo, formación
metodológica, recursos y apoyo institucional. Se concluyó que, si bien las TIC están integradas
en la comunicación cotidiana del personal de enfermería, su aprovechamiento para la formación
continua y la investigación es parcial, evidenciando la necesidad de fortalecer estrategias
institucionales que promuevan su uso sistemático en la práctica profesional.
Palabras clave: tecnologías de la información y la comunicación, enfermería, formación
continua, acceso a la información, investigación en salud
ABSTRACT
The objective of this study was to determine the use of Information and Communication
Technologies (ICTs) by nursing professionals at the Horqueta District Hospital in 2025. A
quantitative, descriptive, cross-sectional, non-experimental study was conducted. The population
consisted of 87 professionals, who were administered a structured questionnaire with closed-
ended questions designed to identify the digital media used, sources of information access,
continuing education strategies, and the influence of ICTs on research. The results showed
frequent use of instant messaging applications and social networks for work-related
communication, while academic exchange platforms were underutilized. Regarding access to
information, occasional use of virtual libraries and scientific journals was observed, with a
preference for quick reference tools. With respect to continuing education, the professionals
valued online training, although participation in structured virtual modalities, such as educational
platforms and videoconferences, was limited. In research, ICTs facilitated the development of
teaching materials and participation in collaborative studies, although barriers related to lack of
time, methodological training, resources, and institutional support persisted. It was concluded
that, while ICTs are integrated into the daily communication of nursing staff, their use for
continuing education and research is only partial, highlighting the need to strengthen institutional
strategies that promote their systematic use in professional practice.
Keywords: Information and communication technologies, nursing, continuing education,
access to information, health research
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
colaborativos, aunque persistieron barreras asociadas a la falta de tiempo, formación
metodológica, recursos y apoyo institucional. Se concluyó que, si bien las TIC están integradas
en la comunicación cotidiana del personal de enfermería, su aprovechamiento para la formación
continua y la investigación es parcial, evidenciando la necesidad de fortalecer estrategias
institucionales que promuevan su uso sistemático en la práctica profesional.
Palabras clave: tecnologías de la información y la comunicación, enfermería, formación
continua, acceso a la información, investigación en salud
ABSTRACT
The objective of this study was to determine the use of Information and Communication
Technologies (ICTs) by nursing professionals at the Horqueta District Hospital in 2025. A
quantitative, descriptive, cross-sectional, non-experimental study was conducted. The population
consisted of 87 professionals, who were administered a structured questionnaire with closed-
ended questions designed to identify the digital media used, sources of information access,
continuing education strategies, and the influence of ICTs on research. The results showed
frequent use of instant messaging applications and social networks for work-related
communication, while academic exchange platforms were underutilized. Regarding access to
information, occasional use of virtual libraries and scientific journals was observed, with a
preference for quick reference tools. With respect to continuing education, the professionals
valued online training, although participation in structured virtual modalities, such as educational
platforms and videoconferences, was limited. In research, ICTs facilitated the development of
teaching materials and participation in collaborative studies, although barriers related to lack of
time, methodological training, resources, and institutional support persisted. It was concluded
that, while ICTs are integrated into the daily communication of nursing staff, their use for
continuing education and research is only partial, highlighting the need to strengthen institutional
strategies that promote their systematic use in professional practice.
Keywords: Information and communication technologies, nursing, continuing education,
access to information, health research
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 3802
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han
transformado significativamente diversas áreas del conocimiento y del desempeño profesional,
incluyendo el ámbito de la salud. El desarrollo de las TIC tiene un impacto positivo en los
resultados de salud, lo que evidencia su relevancia en la práctica sanitaria (Shao et al., 2022). La
enfermería, como disciplina esencial en la atención sanitaria, requiere de una constante
actualización y acceso a información fiable para mejorar la calidad de los cuidados brindados a
los pacientes. Tal como señalan Farokhzadian et al. (2020), “el uso de TI por parte de las
enfermeras puede afectar su práctica, modificar la forma en que planifican, brindan, documentan
y revisan la atención clínica y, finalmente, mejoran la calidad de la atención brindada y los
resultados de los pacientes” (p. 7).
En el Hospital Distrital de Horqueta, se observó que los profesionales de enfermería han
incorporado el uso de tecnologías digitales en su labor diaria. Sin embargo, no se cuenta con un
diagnóstico claro sobre qué herramientas digitales utilizan con mayor frecuencia, cómo acceden
a la información relevante para su trabajo, ni de qué manera las TIC han influido en su formación
continua y en el desarrollo de investigaciones en el área de la salud. Esta ausencia de información
sistematizada limita la posibilidad de generar estrategias de mejora en el uso de recursos digitales
en la práctica hospitalaria.
La rápida evolución tecnológica plantea, además, desafíos en cuanto a la capacitación y
adaptación de los profesionales a nuevas herramientas digitales (Roman-Huera, 2024). De
acuerdo con Cummings y Hayduk (2020). La rápida evolución tecnológica plantea, además,
desafíos en cuanto a la capacitación y adaptación de los profesionales a nuevas herramientas
digitales, lo que pone de manifiesto la necesidad de fortalecer estrategias educativas e
institucionales para garantizar una integración efectiva de estas tecnologías en la práctica
asistencial (Regaira y Vázquez, 2020).
El avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación ha impactado de
manera significativa en el sector salud, especialmente en la formación continua y la comunicación
entre profesionales. En este sentido, Benites (2024) señala que:
“El uso de internet en enfermería y salud se ha extendido con fines profesionales para la
búsqueda de información y modelos de atención a pacientes; además se han creado
mecanismos de comunicación y de ayuda debido a la elevada presencia de enfermedades
crónicas que afectan a las personas. Existen instituciones que, a través de este medio,
facilitan una historia clínica electrónica lo que permite tener información actualizada para
la atención de pacientes” (p. 1082).
En contextos como el Hospital Distrital de Horqueta, donde los recursos tradicionales son
limitados, las TIC representan una oportunidad clave para acceder a información actualizada,
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han
transformado significativamente diversas áreas del conocimiento y del desempeño profesional,
incluyendo el ámbito de la salud. El desarrollo de las TIC tiene un impacto positivo en los
resultados de salud, lo que evidencia su relevancia en la práctica sanitaria (Shao et al., 2022). La
enfermería, como disciplina esencial en la atención sanitaria, requiere de una constante
actualización y acceso a información fiable para mejorar la calidad de los cuidados brindados a
los pacientes. Tal como señalan Farokhzadian et al. (2020), “el uso de TI por parte de las
enfermeras puede afectar su práctica, modificar la forma en que planifican, brindan, documentan
y revisan la atención clínica y, finalmente, mejoran la calidad de la atención brindada y los
resultados de los pacientes” (p. 7).
En el Hospital Distrital de Horqueta, se observó que los profesionales de enfermería han
incorporado el uso de tecnologías digitales en su labor diaria. Sin embargo, no se cuenta con un
diagnóstico claro sobre qué herramientas digitales utilizan con mayor frecuencia, cómo acceden
a la información relevante para su trabajo, ni de qué manera las TIC han influido en su formación
continua y en el desarrollo de investigaciones en el área de la salud. Esta ausencia de información
sistematizada limita la posibilidad de generar estrategias de mejora en el uso de recursos digitales
en la práctica hospitalaria.
La rápida evolución tecnológica plantea, además, desafíos en cuanto a la capacitación y
adaptación de los profesionales a nuevas herramientas digitales (Roman-Huera, 2024). De
acuerdo con Cummings y Hayduk (2020). La rápida evolución tecnológica plantea, además,
desafíos en cuanto a la capacitación y adaptación de los profesionales a nuevas herramientas
digitales, lo que pone de manifiesto la necesidad de fortalecer estrategias educativas e
institucionales para garantizar una integración efectiva de estas tecnologías en la práctica
asistencial (Regaira y Vázquez, 2020).
El avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación ha impactado de
manera significativa en el sector salud, especialmente en la formación continua y la comunicación
entre profesionales. En este sentido, Benites (2024) señala que:
“El uso de internet en enfermería y salud se ha extendido con fines profesionales para la
búsqueda de información y modelos de atención a pacientes; además se han creado
mecanismos de comunicación y de ayuda debido a la elevada presencia de enfermedades
crónicas que afectan a las personas. Existen instituciones que, a través de este medio,
facilitan una historia clínica electrónica lo que permite tener información actualizada para
la atención de pacientes” (p. 1082).
En contextos como el Hospital Distrital de Horqueta, donde los recursos tradicionales son
limitados, las TIC representan una oportunidad clave para acceder a información actualizada,
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 3803
capacitaciones a distancia y herramientas de coordinación eficiente. En esta línea, Erfani et al.
(2024) señalan que factores como el nivel educativo, la experiencia profesional y el uso frecuente
de soluciones digitales influyen directamente en la competencia digital de los profesionales
sanitarios, lo que repercute en la calidad de la atención y en el desarrollo profesional continuo.
Este estudio se justificó por la necesidad de conocer cómo los profesionales de enfermería
están incorporando estas tecnologías en su práctica diaria, identificando beneficios, limitaciones
y áreas de mejora. Los hallazgos sirven para proponer estrategias que optimicen el uso de TIC en
la enfermería, favoreciendo la actualización permanente, la investigación y una atención más
segura y eficaz. En hospitales latinoamericanos donde los recursos tradicionales pueden ser
escasos, las TIC representan una vía prometedora para mejorar el acceso a atención, capacitación
y coordinación. Capasso et al. (2024) informan que: “La disponibilidad de equipos y cobertura de
internet, junto con recursos humanos capacitados, fueron los factores principales asociados con
el uso de TIC en atención materna, a nivel institucional” (p. 1).
Dicho hallazgo sugiere que, aunque la infraestructura tecnológica es clave, también lo es
fortalecer las competencias del personal sanitario para que las TIC dejen de ser un lujo y se
integren de forma sostenible en los procesos asistenciales.
En este marco, el presente estudio tuvo como objetivo general Determinar el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación por profesionales de enfermería del Hospital
Distrital de Horqueta en el año 2025, con el propósito de aportar evidencia que contribuya al
fortalecimiento de la práctica profesional y de la gestión institucional. Para ello, se plantearon los
objetivos específicos de Identificar los medios digitales más empleados, Describir las fuentes de
acceso a la información utilizadas, Explorar las estrategias de formación continua y Detallar como
el uso de las TIC ha influido en el desarrollo de investigaciones de los profesionales.
MATERIALES Y MÉTODOS
La investigación se desarrolló bajo un diseño observacional, sin intervenir en las
condiciones del fenómeno estudiado. Se utilizó un enfoque cuantitativo, apoyado en mediciones
numéricas para describir el comportamiento de las variables relacionadas con el uso de
Tecnologías de la Información y la Comunicación entre los profesionales de enfermería. El
alcance del estudio fue descriptivo, orientado a detallar las prácticas digitales, los recursos
consultados y las experiencias de formación vinculadas a las TIC.
La población objetivo estuvo integrada por 87 enfermeros y enfermeras que prestan
servicios en el Hospital Distrital de Horqueta. Debido a que el número de profesionales era
reducido y accesible, se trabajó con la totalidad del personal disponible, por lo que no se requirió
establecer una muestra. Se consideraron incluidos todos los colaboradores activos durante el
periodo de levantamiento de datos, y se excluyeron únicamente aquellos que no se encontraban
ejerciendo por reposo prolongado u otras licencias.
capacitaciones a distancia y herramientas de coordinación eficiente. En esta línea, Erfani et al.
(2024) señalan que factores como el nivel educativo, la experiencia profesional y el uso frecuente
de soluciones digitales influyen directamente en la competencia digital de los profesionales
sanitarios, lo que repercute en la calidad de la atención y en el desarrollo profesional continuo.
Este estudio se justificó por la necesidad de conocer cómo los profesionales de enfermería
están incorporando estas tecnologías en su práctica diaria, identificando beneficios, limitaciones
y áreas de mejora. Los hallazgos sirven para proponer estrategias que optimicen el uso de TIC en
la enfermería, favoreciendo la actualización permanente, la investigación y una atención más
segura y eficaz. En hospitales latinoamericanos donde los recursos tradicionales pueden ser
escasos, las TIC representan una vía prometedora para mejorar el acceso a atención, capacitación
y coordinación. Capasso et al. (2024) informan que: “La disponibilidad de equipos y cobertura de
internet, junto con recursos humanos capacitados, fueron los factores principales asociados con
el uso de TIC en atención materna, a nivel institucional” (p. 1).
Dicho hallazgo sugiere que, aunque la infraestructura tecnológica es clave, también lo es
fortalecer las competencias del personal sanitario para que las TIC dejen de ser un lujo y se
integren de forma sostenible en los procesos asistenciales.
En este marco, el presente estudio tuvo como objetivo general Determinar el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación por profesionales de enfermería del Hospital
Distrital de Horqueta en el año 2025, con el propósito de aportar evidencia que contribuya al
fortalecimiento de la práctica profesional y de la gestión institucional. Para ello, se plantearon los
objetivos específicos de Identificar los medios digitales más empleados, Describir las fuentes de
acceso a la información utilizadas, Explorar las estrategias de formación continua y Detallar como
el uso de las TIC ha influido en el desarrollo de investigaciones de los profesionales.
MATERIALES Y MÉTODOS
La investigación se desarrolló bajo un diseño observacional, sin intervenir en las
condiciones del fenómeno estudiado. Se utilizó un enfoque cuantitativo, apoyado en mediciones
numéricas para describir el comportamiento de las variables relacionadas con el uso de
Tecnologías de la Información y la Comunicación entre los profesionales de enfermería. El
alcance del estudio fue descriptivo, orientado a detallar las prácticas digitales, los recursos
consultados y las experiencias de formación vinculadas a las TIC.
La población objetivo estuvo integrada por 87 enfermeros y enfermeras que prestan
servicios en el Hospital Distrital de Horqueta. Debido a que el número de profesionales era
reducido y accesible, se trabajó con la totalidad del personal disponible, por lo que no se requirió
establecer una muestra. Se consideraron incluidos todos los colaboradores activos durante el
periodo de levantamiento de datos, y se excluyeron únicamente aquellos que no se encontraban
ejerciendo por reposo prolongado u otras licencias.
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 3804
La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario estructurado de preguntas
cerradas, elaborado específicamente para este estudio y aplicado de forma individual a cada
participante, con un tiempo aproximado de respuesta de veinte minutos El cuestionario permitió
recopilar datos sobre los medios digitales más utilizados en la práctica asistencial, las principales
fuentes de acceso a la información, las modalidades de formación continua empleadas y la
influencia del uso de las TIC en el desarrollo de actividades de investigación profesional.
Los datos recolectados fueron organizados y analizados mediante técnicas básicas de
estadística descriptiva, utilizando porcentajes y frecuencias. Para el procesamiento se empleó
Microsoft Excel 2016, que facilitó la elaboración de tablas y la sistematización de los resultados.
El estudio respetó los principios éticos fundamentales, garantizando la voluntariedad de
la participación, el resguardo de la identidad de los profesionales y la confidencialidad de la
información recolectada. Todos los participantes firmaron el consentimiento informado y no se
identificó ningún tipo de riesgo para ellos.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
El primer objetivo específico del trabajo fue Identificar los medios digitales más
empleados por los profesionales de enfermería. Los resultados evidenciaron que el 47% de los
profesionales de enfermería indicó que siempre utiliza el correo electrónico en el ámbito laboral,
lo que posiciona a esta herramienta como uno de los principales medios formales de comunicación
profesional. En cuanto al uso de listas de correo electrónico, se observó una distribución
homogénea, con un 25% que refirió utilizarlas siempre, casi siempre, algunas veces y nunca, lo
que indica una variabilidad importante en su adopción. Por otra parte, el 57% manifestó que nunca
utiliza foros profesionales, lo que refleja un bajo aprovechamiento de estos espacios de
intercambio académico y discusión técnica.
Estos hallazgos indicaron que, si bien el correo electrónico se mantiene como un canal
institucional consolidado, otras herramientas orientadas al intercambio colaborativo y discusión
profesional presentan un uso limitado. Esto podría relacionarse con la falta de promoción
institucional, desconocimiento de plataformas especializadas o preferencias por medios más
inmediatos.
La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario estructurado de preguntas
cerradas, elaborado específicamente para este estudio y aplicado de forma individual a cada
participante, con un tiempo aproximado de respuesta de veinte minutos El cuestionario permitió
recopilar datos sobre los medios digitales más utilizados en la práctica asistencial, las principales
fuentes de acceso a la información, las modalidades de formación continua empleadas y la
influencia del uso de las TIC en el desarrollo de actividades de investigación profesional.
Los datos recolectados fueron organizados y analizados mediante técnicas básicas de
estadística descriptiva, utilizando porcentajes y frecuencias. Para el procesamiento se empleó
Microsoft Excel 2016, que facilitó la elaboración de tablas y la sistematización de los resultados.
El estudio respetó los principios éticos fundamentales, garantizando la voluntariedad de
la participación, el resguardo de la identidad de los profesionales y la confidencialidad de la
información recolectada. Todos los participantes firmaron el consentimiento informado y no se
identificó ningún tipo de riesgo para ellos.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
El primer objetivo específico del trabajo fue Identificar los medios digitales más
empleados por los profesionales de enfermería. Los resultados evidenciaron que el 47% de los
profesionales de enfermería indicó que siempre utiliza el correo electrónico en el ámbito laboral,
lo que posiciona a esta herramienta como uno de los principales medios formales de comunicación
profesional. En cuanto al uso de listas de correo electrónico, se observó una distribución
homogénea, con un 25% que refirió utilizarlas siempre, casi siempre, algunas veces y nunca, lo
que indica una variabilidad importante en su adopción. Por otra parte, el 57% manifestó que nunca
utiliza foros profesionales, lo que refleja un bajo aprovechamiento de estos espacios de
intercambio académico y discusión técnica.
Estos hallazgos indicaron que, si bien el correo electrónico se mantiene como un canal
institucional consolidado, otras herramientas orientadas al intercambio colaborativo y discusión
profesional presentan un uso limitado. Esto podría relacionarse con la falta de promoción
institucional, desconocimiento de plataformas especializadas o preferencias por medios más
inmediatos.
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 3805
Figura 1
Dimensión 1. Medios de comunicación
En relación con los medios de comunicación de carácter más inmediato, se observó una
alta frecuencia de uso. El 75% de los encuestados indicó que siempre utiliza aplicaciones de
mensajería instantánea como WhatsApp y Messenger, mientras que el 72% señaló que siempre
participa en grupos de WhatsApp relacionados con el ámbito laboral. Asimismo, el 57% refirió
utilizar siempre redes sociales como Facebook e Instagram con fines profesionales o informativos.
Estos resultados reflejan una clara preferencia por herramientas de comunicación rápida,
accesible y de uso cotidiano, lo que favorece la coordinación del trabajo, el intercambio de
información operativa y la comunicación entre colegas. No obstante, el predominio de estas
plataformas también plantea desafíos vinculados a la confidencialidad, la calidad de la
información compartida y la delimitación entre lo personal y lo profesional.
Los resultados del presente estudio guardan coherencia con lo expuesto por Kakushi y
Martinez Évora (2015) en su revisión integradora sobre el uso de redes sociales en la educación
en enfermería. Las autoras evidencian que, aunque las redes sociales constituyen herramientas
con alto potencial para el aprendizaje, la educación continua y la interacción académica, su
utilización formal en procesos educativos y científicos sigue siendo limitada y poco sistematizada.
De manera similar, los hallazgos de este trabajo sugieren que, si bien los profesionales de
enfermería recurren a medios digitales y redes sociales para informarse y comunicarse, estas
herramientas no siempre se integran de forma estructurada en estrategias institucionales de
formación o producción científica. Kakushi y Martinez Évora destacan beneficios como el
intercambio de conocimientos, el apoyo entre pares y la participación en grupos de investigación,
aspectos que coinciden con el potencial identificado en este estudio; sin embargo, también señalan
dificultades relacionadas con la falta de planificación pedagógica y orientación profesional, lo
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Siempre Casi
siempre
Algunas
veces
Nunca
4.Redes sociales: Facebook,
Instagram, otros 57% 11% 25% 7%
5.Mensajería: WhatsApp,
Messenger, otros 75% 11% 11% 3%
6.Grupos de WhatsApp 72% 14% 11% 3%
Figura 1
Dimensión 1. Medios de comunicación
En relación con los medios de comunicación de carácter más inmediato, se observó una
alta frecuencia de uso. El 75% de los encuestados indicó que siempre utiliza aplicaciones de
mensajería instantánea como WhatsApp y Messenger, mientras que el 72% señaló que siempre
participa en grupos de WhatsApp relacionados con el ámbito laboral. Asimismo, el 57% refirió
utilizar siempre redes sociales como Facebook e Instagram con fines profesionales o informativos.
Estos resultados reflejan una clara preferencia por herramientas de comunicación rápida,
accesible y de uso cotidiano, lo que favorece la coordinación del trabajo, el intercambio de
información operativa y la comunicación entre colegas. No obstante, el predominio de estas
plataformas también plantea desafíos vinculados a la confidencialidad, la calidad de la
información compartida y la delimitación entre lo personal y lo profesional.
Los resultados del presente estudio guardan coherencia con lo expuesto por Kakushi y
Martinez Évora (2015) en su revisión integradora sobre el uso de redes sociales en la educación
en enfermería. Las autoras evidencian que, aunque las redes sociales constituyen herramientas
con alto potencial para el aprendizaje, la educación continua y la interacción académica, su
utilización formal en procesos educativos y científicos sigue siendo limitada y poco sistematizada.
De manera similar, los hallazgos de este trabajo sugieren que, si bien los profesionales de
enfermería recurren a medios digitales y redes sociales para informarse y comunicarse, estas
herramientas no siempre se integran de forma estructurada en estrategias institucionales de
formación o producción científica. Kakushi y Martinez Évora destacan beneficios como el
intercambio de conocimientos, el apoyo entre pares y la participación en grupos de investigación,
aspectos que coinciden con el potencial identificado en este estudio; sin embargo, también señalan
dificultades relacionadas con la falta de planificación pedagógica y orientación profesional, lo
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Siempre Casi
siempre
Algunas
veces
Nunca
4.Redes sociales: Facebook,
Instagram, otros 57% 11% 25% 7%
5.Mensajería: WhatsApp,
Messenger, otros 75% 11% 11% 3%
6.Grupos de WhatsApp 72% 14% 11% 3%
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 3806
que refuerza la necesidad de promover un uso crítico, ético y formativo de las redes sociales
dentro del ámbito de la enfermería.
Figura 2
Dimensión II. Acceso a la información
El segundo objetivo específico del estudio fue Describir las fuentes de acceso a la
información utilizadas por los profesionales de enfermería. Los resultados mostraron que el 36%
de los profesionales de enfermería indicó que siempre accede a bases de datos biomédicas, lo que
evidenció un nivel moderado de acercamiento a fuentes formales de información científica. En
contraste, el 36% manifestó que solo algunas veces utiliza bibliotecas virtuales, al igual que los
libros en línea, lo que sugiere que estas fuentes aún no forman parte del hábito regular de consulta
para una proporción importante del personal. Asimismo, el 46% señaló que casi siempre recurre
a diccionarios virtuales, lo cual reflejó una preferencia por herramientas de consulta rápida y de
acceso inmediato.
Estos resultados permitieron inferir que el acceso a información especializada se
encuentra orientado principalmente a la resolución de dudas puntuales, más que a la consulta
sistemática de literatura científica o material académico estructurado. Esta tendencia puede estar
asociada a limitaciones de tiempo, conectividad, habilidades de búsqueda o desconocimiento de
plataformas especializadas.
En relación con otras fuentes de información digital, el 50% de los encuestados refirió
que solo algunas veces utiliza aplicaciones profesionales, mientras que el 46% indicó que algunas
veces accede a publicaciones científicas en línea. Respecto a la participación en congresos y
conferencias virtuales, se observó una distribución equitativa, con un 29% que participa casi
siempre y otro 29% que lo hace solo algunas veces.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
Siempre Casi
siempre
Algunas
veces
Nunca
7.Base de datos biométricos 36% 28% 25% 11%
8.Bibliotecas virtuales 25% 32% 36% 7%
9.Libros on line 21% 32% 36% 11%
10.Diccionarios virtuales 18% 46% 29% 7%
que refuerza la necesidad de promover un uso crítico, ético y formativo de las redes sociales
dentro del ámbito de la enfermería.
Figura 2
Dimensión II. Acceso a la información
El segundo objetivo específico del estudio fue Describir las fuentes de acceso a la
información utilizadas por los profesionales de enfermería. Los resultados mostraron que el 36%
de los profesionales de enfermería indicó que siempre accede a bases de datos biomédicas, lo que
evidenció un nivel moderado de acercamiento a fuentes formales de información científica. En
contraste, el 36% manifestó que solo algunas veces utiliza bibliotecas virtuales, al igual que los
libros en línea, lo que sugiere que estas fuentes aún no forman parte del hábito regular de consulta
para una proporción importante del personal. Asimismo, el 46% señaló que casi siempre recurre
a diccionarios virtuales, lo cual reflejó una preferencia por herramientas de consulta rápida y de
acceso inmediato.
Estos resultados permitieron inferir que el acceso a información especializada se
encuentra orientado principalmente a la resolución de dudas puntuales, más que a la consulta
sistemática de literatura científica o material académico estructurado. Esta tendencia puede estar
asociada a limitaciones de tiempo, conectividad, habilidades de búsqueda o desconocimiento de
plataformas especializadas.
En relación con otras fuentes de información digital, el 50% de los encuestados refirió
que solo algunas veces utiliza aplicaciones profesionales, mientras que el 46% indicó que algunas
veces accede a publicaciones científicas en línea. Respecto a la participación en congresos y
conferencias virtuales, se observó una distribución equitativa, con un 29% que participa casi
siempre y otro 29% que lo hace solo algunas veces.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
Siempre Casi
siempre
Algunas
veces
Nunca
7.Base de datos biométricos 36% 28% 25% 11%
8.Bibliotecas virtuales 25% 32% 36% 7%
9.Libros on line 21% 32% 36% 11%
10.Diccionarios virtuales 18% 46% 29% 7%
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 3807
Estos hallazgos reflejaron una baja frecuencia de participación en espacios formales de
actualización científica, lo que podría limitar el fortalecimiento de competencias basadas en
evidencia. La limitada utilización de revistas científicas digitales también sugiere dificultades
para integrar la lectura científica dentro de la rutina laboral, a pesar de la disponibilidad de
recursos gratuitos o institucionales.
No obstante, el acceso a internet en Paraguay ha mostrado un crecimiento sostenido en
los últimos años. Entre 2017 y 2024, la proporción de personas de 10 años y más que utilizan
internet aumentó del 61,1% al 81,6%, lo que representa aproximadamente 4 millones de usuarios
a nivel nacional (Instituto Nacional de Estadística [INE], 2025). Asimismo, el uso de internet se
asocia con el nivel educativo, alcanzando mayores porcentajes entre personas con más años de
escolaridad, lo que podría influir directamente en el acceso y aprovechamiento de recursos
digitales con fines profesionales.
En este contexto, si bien la conectividad se ha expandido de manera significativa, los
resultados del presente estudio evidenciaron que el acceso a fuentes especializadas de información
en enfermería, como bibliotecas virtuales, libros electrónicos y revistas científicas, continúa
siendo ocasional. Esto sugiere que la disponibilidad de conexión no garantiza necesariamente el
uso sistemático de recursos académicos, lo que podría estar relacionado con limitaciones de
tiempo, competencias digitales específicas o falta de estrategias institucionales de promoción del
acceso a información científica.
En cuanto a las percepciones sobre las ventajas del acceso a la información mediante
internet, el 86% de los profesionales consideró que mejora los procesos de comunicación, y el
mismo porcentaje señaló que mejora la forma en que se informan, se relacionan y participan.
Asimismo, el 79% indicó que contribuye al desarrollo de nuevos conocimientos, el 64% afirmó
que garantiza la atención, cobertura y continuidad de los cuidados, y el 61% manifestó que
favorece una atención centrada en las personas.
Estos resultados reflejaron una valoración altamente positiva del impacto de las TIC en
la práctica profesional, especialmente en términos de comunicación, aprendizaje y calidad del
cuidado. La percepción de beneficios tanto en el ámbito asistencial como en el desarrollo de
conocimientos sugiere que los profesionales reconocieron el potencial de las tecnologías para
fortalecer múltiples funciones de la enfermería.
Estos hallazgos reflejaron una baja frecuencia de participación en espacios formales de
actualización científica, lo que podría limitar el fortalecimiento de competencias basadas en
evidencia. La limitada utilización de revistas científicas digitales también sugiere dificultades
para integrar la lectura científica dentro de la rutina laboral, a pesar de la disponibilidad de
recursos gratuitos o institucionales.
No obstante, el acceso a internet en Paraguay ha mostrado un crecimiento sostenido en
los últimos años. Entre 2017 y 2024, la proporción de personas de 10 años y más que utilizan
internet aumentó del 61,1% al 81,6%, lo que representa aproximadamente 4 millones de usuarios
a nivel nacional (Instituto Nacional de Estadística [INE], 2025). Asimismo, el uso de internet se
asocia con el nivel educativo, alcanzando mayores porcentajes entre personas con más años de
escolaridad, lo que podría influir directamente en el acceso y aprovechamiento de recursos
digitales con fines profesionales.
En este contexto, si bien la conectividad se ha expandido de manera significativa, los
resultados del presente estudio evidenciaron que el acceso a fuentes especializadas de información
en enfermería, como bibliotecas virtuales, libros electrónicos y revistas científicas, continúa
siendo ocasional. Esto sugiere que la disponibilidad de conexión no garantiza necesariamente el
uso sistemático de recursos académicos, lo que podría estar relacionado con limitaciones de
tiempo, competencias digitales específicas o falta de estrategias institucionales de promoción del
acceso a información científica.
En cuanto a las percepciones sobre las ventajas del acceso a la información mediante
internet, el 86% de los profesionales consideró que mejora los procesos de comunicación, y el
mismo porcentaje señaló que mejora la forma en que se informan, se relacionan y participan.
Asimismo, el 79% indicó que contribuye al desarrollo de nuevos conocimientos, el 64% afirmó
que garantiza la atención, cobertura y continuidad de los cuidados, y el 61% manifestó que
favorece una atención centrada en las personas.
Estos resultados reflejaron una valoración altamente positiva del impacto de las TIC en
la práctica profesional, especialmente en términos de comunicación, aprendizaje y calidad del
cuidado. La percepción de beneficios tanto en el ámbito asistencial como en el desarrollo de
conocimientos sugiere que los profesionales reconocieron el potencial de las tecnologías para
fortalecer múltiples funciones de la enfermería.
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 3808
Figura 3
Dimensión III. Formación continua
En cuanto al tercer objetivo específico que fue Explorar las estrategias de formación
continua utilizadas por los profesionales de enfermería se constató que el 32% de los mismos
indicó que siempre realiza cursos a distancia, mientras que el 39% señaló que casi siempre utiliza
tutoriales como estrategia de actualización. Sin embargo, se observó que el 36% nunca participa
en cursos en línea y el 39% nunca accede a programas ofrecidos por universidades virtuales, lo
que evidencia una participación limitada en modalidades formales de educación virtual
estructurada.
Estos hallazgos sugieren que, si bien existe un grupo de profesionales que incorpora
herramientas digitales para su capacitación, una proporción importante aún no accede
regularmente a programas sistemáticos de formación continua en línea. Esto podría deberse a
diversos factores como limitaciones de tiempo, falta de incentivos institucionales, dificultades
tecnológicas o desconocimiento de la oferta formativa disponible.
La literatura señala que la incorporación de herramientas digitales en la formación en
enfermería favorece la flexibilidad de los procesos educativos, al permitir a los estudiantes y
profesionales adaptar el aprendizaje a sus tiempos, ritmos y contextos, además de facilitar el
acceso a contenidos actualizados y al fortalecimiento de competencias profesionales clave. En
particular, la revisión sistemática realizada por González Acevedo et al. (2023) evidencia que el
uso de plataformas y recursos digitales contribuye al desarrollo de habilidades cognitivas,
socioemocionales, de aprendizaje permanente y a la socialización del rol profesional en
enfermería. No obstante, los resultados del presente estudio indicaron que este potencial no se
encuentra plenamente aprovechado en el contexto institucional analizado.
En relación con otras modalidades de capacitación, el 32% de los encuestados indicó que
algunas veces o nunca participa en aulas virtuales, el 36% manifestó que nunca utiliza plataformas
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
Siempre Casi siempre Algunas
veces
Nunca
15.Cursos a distancia 32% 18% 29% 21%
16.Tutoriales 18% 39% 22% 21%
17.Cursos on line 18% 21% 25% 36%
18.Universidades on line 14% 22% 25% 39%
Figura 3
Dimensión III. Formación continua
En cuanto al tercer objetivo específico que fue Explorar las estrategias de formación
continua utilizadas por los profesionales de enfermería se constató que el 32% de los mismos
indicó que siempre realiza cursos a distancia, mientras que el 39% señaló que casi siempre utiliza
tutoriales como estrategia de actualización. Sin embargo, se observó que el 36% nunca participa
en cursos en línea y el 39% nunca accede a programas ofrecidos por universidades virtuales, lo
que evidencia una participación limitada en modalidades formales de educación virtual
estructurada.
Estos hallazgos sugieren que, si bien existe un grupo de profesionales que incorpora
herramientas digitales para su capacitación, una proporción importante aún no accede
regularmente a programas sistemáticos de formación continua en línea. Esto podría deberse a
diversos factores como limitaciones de tiempo, falta de incentivos institucionales, dificultades
tecnológicas o desconocimiento de la oferta formativa disponible.
La literatura señala que la incorporación de herramientas digitales en la formación en
enfermería favorece la flexibilidad de los procesos educativos, al permitir a los estudiantes y
profesionales adaptar el aprendizaje a sus tiempos, ritmos y contextos, además de facilitar el
acceso a contenidos actualizados y al fortalecimiento de competencias profesionales clave. En
particular, la revisión sistemática realizada por González Acevedo et al. (2023) evidencia que el
uso de plataformas y recursos digitales contribuye al desarrollo de habilidades cognitivas,
socioemocionales, de aprendizaje permanente y a la socialización del rol profesional en
enfermería. No obstante, los resultados del presente estudio indicaron que este potencial no se
encuentra plenamente aprovechado en el contexto institucional analizado.
En relación con otras modalidades de capacitación, el 32% de los encuestados indicó que
algunas veces o nunca participa en aulas virtuales, el 36% manifestó que nunca utiliza plataformas
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
Siempre Casi siempre Algunas
veces
Nunca
15.Cursos a distancia 32% 18% 29% 21%
16.Tutoriales 18% 39% 22% 21%
17.Cursos on line 18% 21% 25% 36%
18.Universidades on line 14% 22% 25% 39%
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 3809
virtuales, el 57% refirió que nunca participa en videoconferencias, y el 61% señaló que nunca
accede a canales en línea de información educativa.
Estos resultados reflejaron una baja integración de entornos virtuales interactivos como
parte de la rutina formativa del personal de enfermería. La limitada participación en
videoconferencias y plataformas educativas podría restringir el acceso a procesos de actualización
más dinámicos, colaborativos y alineados con la educación continua basada en competencias.
Respecto a la percepción de los beneficios de la formación continua en línea, el 100% de
los encuestados consideró que los cursos realizados son útiles para el trabajo actual, el 82% señaló
que contribuyen al desarrollo de nuevos procedimientos de enfermería, el 75% indicó que
favorecen la innovación en el trabajo, el 71% que mejoran el trabajo en equipo, y el 68% que
contribuyen a mejorar la calidad del cuidado brindado al paciente.
Estos resultados evidenciaron una valoración altamente positiva del impacto de la
capacitación virtual sobre el desempeño profesional, tanto en el ámbito asistencial como en el
trabajo interdisciplinario y la innovación de prácticas. La percepción de utilidad práctica y mejora
de la calidad del cuidado refuerza la relevancia de la formación continua como componente
esencial del desarrollo profesional en enfermería.
En el contexto actual, marcado por avances científicos y tecnológicos constantes, la
actualización permanente de conocimientos y competencias se ha convertido en un componente
esencial del ejercicio profesional en salud. En este sentido, diversos estudios evidencian que la
formación continua constituye un indicador clave de calidad en la atención de enfermería, ya que
contribuye al fortalecimiento de los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para
responder a las demandas del sistema sanitario. Al respecto, Lera et al. (2020) señalaron que las
enfermeras, en su estudio, reconocen la educación permanente como indispensable para la
actualización profesional y la mejora de la calidad del cuidado, destacando a las nuevas
tecnologías como un medio facilitador para el aprendizaje a lo largo de la vida. En concordancia
con esta afirmación, los profesionales encuestados reconocieron ampliamente el valor de la
capacitación en línea, aun cuando su participación efectiva en estas actividades no sea constante.
El cuarto y último objetivo específico del trabajo fue Detallar la influencia del uso de las
TIC en el desarrollo de actividades de investigación por parte de los profesionales de enfermería.
Los resultados indicaron que el 39% de los profesionales manifestó que siempre elabora
materiales para la docencia, mientras que el 39% señaló que algunas veces desarrolla cursos
magistrales y el 36% indicó que algunas veces realiza monografías. Estos datos sugieren que una
parte importante del personal de enfermería participa en actividades de producción académica
básica, principalmente orientadas a la docencia y a la sistematización de contenidos, aunque con
menor frecuencia en productos escritos de carácter formal.
En cuanto a los tipos de producción investigativa, el 36% de los encuestados indicó que
siempre realiza artículos científicos, el 39% refirió que siempre desarrolla investigaciones
virtuales, el 57% refirió que nunca participa en videoconferencias, y el 61% señaló que nunca
accede a canales en línea de información educativa.
Estos resultados reflejaron una baja integración de entornos virtuales interactivos como
parte de la rutina formativa del personal de enfermería. La limitada participación en
videoconferencias y plataformas educativas podría restringir el acceso a procesos de actualización
más dinámicos, colaborativos y alineados con la educación continua basada en competencias.
Respecto a la percepción de los beneficios de la formación continua en línea, el 100% de
los encuestados consideró que los cursos realizados son útiles para el trabajo actual, el 82% señaló
que contribuyen al desarrollo de nuevos procedimientos de enfermería, el 75% indicó que
favorecen la innovación en el trabajo, el 71% que mejoran el trabajo en equipo, y el 68% que
contribuyen a mejorar la calidad del cuidado brindado al paciente.
Estos resultados evidenciaron una valoración altamente positiva del impacto de la
capacitación virtual sobre el desempeño profesional, tanto en el ámbito asistencial como en el
trabajo interdisciplinario y la innovación de prácticas. La percepción de utilidad práctica y mejora
de la calidad del cuidado refuerza la relevancia de la formación continua como componente
esencial del desarrollo profesional en enfermería.
En el contexto actual, marcado por avances científicos y tecnológicos constantes, la
actualización permanente de conocimientos y competencias se ha convertido en un componente
esencial del ejercicio profesional en salud. En este sentido, diversos estudios evidencian que la
formación continua constituye un indicador clave de calidad en la atención de enfermería, ya que
contribuye al fortalecimiento de los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para
responder a las demandas del sistema sanitario. Al respecto, Lera et al. (2020) señalaron que las
enfermeras, en su estudio, reconocen la educación permanente como indispensable para la
actualización profesional y la mejora de la calidad del cuidado, destacando a las nuevas
tecnologías como un medio facilitador para el aprendizaje a lo largo de la vida. En concordancia
con esta afirmación, los profesionales encuestados reconocieron ampliamente el valor de la
capacitación en línea, aun cuando su participación efectiva en estas actividades no sea constante.
El cuarto y último objetivo específico del trabajo fue Detallar la influencia del uso de las
TIC en el desarrollo de actividades de investigación por parte de los profesionales de enfermería.
Los resultados indicaron que el 39% de los profesionales manifestó que siempre elabora
materiales para la docencia, mientras que el 39% señaló que algunas veces desarrolla cursos
magistrales y el 36% indicó que algunas veces realiza monografías. Estos datos sugieren que una
parte importante del personal de enfermería participa en actividades de producción académica
básica, principalmente orientadas a la docencia y a la sistematización de contenidos, aunque con
menor frecuencia en productos escritos de carácter formal.
En cuanto a los tipos de producción investigativa, el 36% de los encuestados indicó que
siempre realiza artículos científicos, el 39% refirió que siempre desarrolla investigaciones
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 3810
individuales, y el 43% señaló que siempre participa en investigaciones grupales o colaborativas.
Estos resultados evidenciaron una participación activa en procesos de investigación,
especialmente en modalidades de trabajo cooperativo, lo que sugiere un aprovechamiento positivo
de las herramientas digitales para la coordinación, búsqueda de información y elaboración de
productos científicos.
Figura 4
Dimensión IV. Trabajos de investigación
Respecto a los factores que limitan la producción científica en enfermería, se constataron
múltiples factores de carácter formativo, institucional y laboral. La mayoría de los profesionales
encuestados identificó como principales obstáculos la falta de conocimientos específicos en
enfermería y la escasez de tiempo disponible (79%), seguidos por la insuficiente formación en
metodología de la investigación y la ausencia de estímulos o becas institucionales (71%).
Asimismo, un porcentaje considerable señaló la falta de recursos y de competencias tecnológicas
(64%), así como dificultades para el acceso a fuentes de información científica (50%).
Estos hallazgos son consistentes con lo reportado por López Hermanna et al. (2019) en
su estudio realizado con enfermeras clínicas en Santiago de Chile, donde se identificaron como
barreras predominantes la sobrecarga asistencial (65,7%) y la falta de tiempo suficiente para
investigar (72,9%). Al igual que en el presente estudio, los autores destacan que, aunque existe
una actitud positiva hacia la investigación, las limitaciones estructurales del entorno laboral
restringen la participación efectiva de las enfermeras en actividades científicas. En ambos
contextos, la escasa formación en investigación y la ausencia de estudios de posgrado se
constituyen como factores críticos que debilitan el desarrollo de competencias investigativas.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
30.1 Falta
de
conocimien
tos
específicos
en
enfermería
30.2 Falta
de tiempo
libre de los
profesional
es de
enfermería
30.3 Falta
de
formación
en
Metodologí
a de la
investigació
n científica
de los
profesional
es de
enfermería
30.4 Falta
de
estímulos/b
ecas del
Ministerio
de Salud
Publica
30.5 Falta
de recursos
para
investigar
30.6 Falta
de
conocimien
tos
específicos
del uso de
la
tecnología
30.7
Problemas
para
acceder a
las fuentes
de
información
Sí 79% 79% 71% 71% 64% 64% 50%
No 21% 21% 29% 29% 36% 36% 50%
individuales, y el 43% señaló que siempre participa en investigaciones grupales o colaborativas.
Estos resultados evidenciaron una participación activa en procesos de investigación,
especialmente en modalidades de trabajo cooperativo, lo que sugiere un aprovechamiento positivo
de las herramientas digitales para la coordinación, búsqueda de información y elaboración de
productos científicos.
Figura 4
Dimensión IV. Trabajos de investigación
Respecto a los factores que limitan la producción científica en enfermería, se constataron
múltiples factores de carácter formativo, institucional y laboral. La mayoría de los profesionales
encuestados identificó como principales obstáculos la falta de conocimientos específicos en
enfermería y la escasez de tiempo disponible (79%), seguidos por la insuficiente formación en
metodología de la investigación y la ausencia de estímulos o becas institucionales (71%).
Asimismo, un porcentaje considerable señaló la falta de recursos y de competencias tecnológicas
(64%), así como dificultades para el acceso a fuentes de información científica (50%).
Estos hallazgos son consistentes con lo reportado por López Hermanna et al. (2019) en
su estudio realizado con enfermeras clínicas en Santiago de Chile, donde se identificaron como
barreras predominantes la sobrecarga asistencial (65,7%) y la falta de tiempo suficiente para
investigar (72,9%). Al igual que en el presente estudio, los autores destacan que, aunque existe
una actitud positiva hacia la investigación, las limitaciones estructurales del entorno laboral
restringen la participación efectiva de las enfermeras en actividades científicas. En ambos
contextos, la escasa formación en investigación y la ausencia de estudios de posgrado se
constituyen como factores críticos que debilitan el desarrollo de competencias investigativas.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
30.1 Falta
de
conocimien
tos
específicos
en
enfermería
30.2 Falta
de tiempo
libre de los
profesional
es de
enfermería
30.3 Falta
de
formación
en
Metodologí
a de la
investigació
n científica
de los
profesional
es de
enfermería
30.4 Falta
de
estímulos/b
ecas del
Ministerio
de Salud
Publica
30.5 Falta
de recursos
para
investigar
30.6 Falta
de
conocimien
tos
específicos
del uso de
la
tecnología
30.7
Problemas
para
acceder a
las fuentes
de
información
Sí 79% 79% 71% 71% 64% 64% 50%
No 21% 21% 29% 29% 36% 36% 50%
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 3811
En relación con las competencias tecnológicas, los resultados mostraron que, si bien las
Tecnologías de la Información y la Comunicación han ampliado el acceso a información
científica, su potencial no se encuentra plenamente aprovechado. Esta situación coincide con lo
señalado en el estudio de Drury y Crockford (2025), realizado en profesionales multidisciplinarios
de atención oncológica en Irlanda, donde la falta de tiempo (64,3%), de financiación (65,0%) y
de recursos o apoyo institucional (64,3%) fueron identificadas como barreras centrales para la
participación en investigación. Asimismo, dicho estudio reveló que los profesionales presentaron
habilidades investigativas moderadas, especialmente en revisión bibliográfica y recolección de
datos, pero menor confianza en actividades de liderazgo en investigación, como la elaboración de
protocolos y la gestión de financiamiento.
A pesar de las barreras identificadas, los estudios comparados coinciden en señalar un
interés latente por parte de los profesionales de enfermería en participar en actividades de
investigación. En el estudio irlandés, cerca del 74% de los participantes manifestó interés en
involucrarse en procesos investigativos, lo que sugiere que el principal desafío no radica en la
motivación individual, sino en la falta de condiciones institucionales que faciliten dicha
participación. Este patrón se repite en el contexto analizado, donde las limitaciones de tiempo,
recursos y formación continúan condicionando el desarrollo sostenido de la investigación en
enfermería.
CONCLUSIONES
El estudio permitió Determinar el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación por profesionales de enfermería del Hospital Distrital de Horqueta en el año 2025,
evidenciando avances importantes, pero también limitaciones relevantes en su integración
sistemática a la práctica profesional, formativa e investigativa.
En relación con los medios de comunicación digital, se concluyó que el correo electrónico
continúa siendo el principal canal formal de comunicación institucional, mientras que las
aplicaciones de mensajería instantánea y las redes sociales presentaron un uso elevado debido a
su accesibilidad e inmediatez. No obstante, herramientas orientadas al intercambio académico y
profesional, como los foros especializados, tuvieron una escasa utilización, lo que limita las
oportunidades de discusión técnica, reflexión colectiva y construcción colaborativa del
conocimiento.
Respecto al acceso a la información, si bien los profesionales reconocieron ampliamente
los beneficios del uso de internet y valoraron positivamente su impacto en la comunicación, el
aprendizaje y la calidad del cuidado, el acceso a fuentes científicas especializadas como
bibliotecas virtuales, libros electrónicos y revistas académicas se mantuvo como una práctica
ocasional. Lo cual indicó que la disponibilidad de conectividad no se traduce necesariamente en
un uso sistemático de recursos basados en evidencia, lo que podría estar vinculado a limitaciones
En relación con las competencias tecnológicas, los resultados mostraron que, si bien las
Tecnologías de la Información y la Comunicación han ampliado el acceso a información
científica, su potencial no se encuentra plenamente aprovechado. Esta situación coincide con lo
señalado en el estudio de Drury y Crockford (2025), realizado en profesionales multidisciplinarios
de atención oncológica en Irlanda, donde la falta de tiempo (64,3%), de financiación (65,0%) y
de recursos o apoyo institucional (64,3%) fueron identificadas como barreras centrales para la
participación en investigación. Asimismo, dicho estudio reveló que los profesionales presentaron
habilidades investigativas moderadas, especialmente en revisión bibliográfica y recolección de
datos, pero menor confianza en actividades de liderazgo en investigación, como la elaboración de
protocolos y la gestión de financiamiento.
A pesar de las barreras identificadas, los estudios comparados coinciden en señalar un
interés latente por parte de los profesionales de enfermería en participar en actividades de
investigación. En el estudio irlandés, cerca del 74% de los participantes manifestó interés en
involucrarse en procesos investigativos, lo que sugiere que el principal desafío no radica en la
motivación individual, sino en la falta de condiciones institucionales que faciliten dicha
participación. Este patrón se repite en el contexto analizado, donde las limitaciones de tiempo,
recursos y formación continúan condicionando el desarrollo sostenido de la investigación en
enfermería.
CONCLUSIONES
El estudio permitió Determinar el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación por profesionales de enfermería del Hospital Distrital de Horqueta en el año 2025,
evidenciando avances importantes, pero también limitaciones relevantes en su integración
sistemática a la práctica profesional, formativa e investigativa.
En relación con los medios de comunicación digital, se concluyó que el correo electrónico
continúa siendo el principal canal formal de comunicación institucional, mientras que las
aplicaciones de mensajería instantánea y las redes sociales presentaron un uso elevado debido a
su accesibilidad e inmediatez. No obstante, herramientas orientadas al intercambio académico y
profesional, como los foros especializados, tuvieron una escasa utilización, lo que limita las
oportunidades de discusión técnica, reflexión colectiva y construcción colaborativa del
conocimiento.
Respecto al acceso a la información, si bien los profesionales reconocieron ampliamente
los beneficios del uso de internet y valoraron positivamente su impacto en la comunicación, el
aprendizaje y la calidad del cuidado, el acceso a fuentes científicas especializadas como
bibliotecas virtuales, libros electrónicos y revistas académicas se mantuvo como una práctica
ocasional. Lo cual indicó que la disponibilidad de conectividad no se traduce necesariamente en
un uso sistemático de recursos basados en evidencia, lo que podría estar vinculado a limitaciones
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 3812
de tiempo, competencias digitales específicas y falta de estrategias institucionales de promoción
del acceso a información científica.
En cuanto a la formación continua, los resultados mostraron que existe una valoración
unánime sobre la utilidad y el impacto positivo de la capacitación en línea en el desempeño
profesional y la calidad del cuidado. Sin embargo, la participación efectiva en modalidades
formales de educación virtual estructurada fue irregular, con una baja integración de plataformas
educativas, aulas virtuales y videoconferencias como parte de la rutina formativa. Esto evidenció
una brecha entre la percepción de beneficios y la práctica concreta de la formación continua
mediada por TIC.
En el ámbito de la investigación, se constató una participación activa de los profesionales
de enfermería en actividades académicas y científicas, especialmente en investigaciones grupales
o colaborativas. No obstante, la producción científica se vio limitada por múltiples barreras, entre
las que destacan la falta de tiempo disponible, la escasa formación en metodología de la
investigación, la ausencia de estímulos institucionales, las limitaciones de recursos y las
dificultades en el acceso a fuentes de información científica. Estas barreras, de carácter estructural
e institucional, coincidieron con lo reportado en estudios internacionales, lo que refuerza su
carácter persistente en el contexto de la enfermería clínica.
En síntesis, los resultados permitieron concluir que, aunque las TIC han sido incorporadas
de manera significativa en la comunicación cotidiana y son valoradas positivamente por los
profesionales de enfermería, su potencial para fortalecer la formación continua y la producción
científica aún no se encuentra plenamente aprovechado. En este sentido, se vuelve necesario
promover políticas institucionales orientadas al fortalecimiento de las competencias digitales, la
capacitación en investigación, la disponibilidad de tiempo protegido y el acceso equitativo a
recursos tecnológicos y académicos, con el fin de potenciar el desarrollo profesional y la calidad
del cuidado en enfermería.
de tiempo, competencias digitales específicas y falta de estrategias institucionales de promoción
del acceso a información científica.
En cuanto a la formación continua, los resultados mostraron que existe una valoración
unánime sobre la utilidad y el impacto positivo de la capacitación en línea en el desempeño
profesional y la calidad del cuidado. Sin embargo, la participación efectiva en modalidades
formales de educación virtual estructurada fue irregular, con una baja integración de plataformas
educativas, aulas virtuales y videoconferencias como parte de la rutina formativa. Esto evidenció
una brecha entre la percepción de beneficios y la práctica concreta de la formación continua
mediada por TIC.
En el ámbito de la investigación, se constató una participación activa de los profesionales
de enfermería en actividades académicas y científicas, especialmente en investigaciones grupales
o colaborativas. No obstante, la producción científica se vio limitada por múltiples barreras, entre
las que destacan la falta de tiempo disponible, la escasa formación en metodología de la
investigación, la ausencia de estímulos institucionales, las limitaciones de recursos y las
dificultades en el acceso a fuentes de información científica. Estas barreras, de carácter estructural
e institucional, coincidieron con lo reportado en estudios internacionales, lo que refuerza su
carácter persistente en el contexto de la enfermería clínica.
En síntesis, los resultados permitieron concluir que, aunque las TIC han sido incorporadas
de manera significativa en la comunicación cotidiana y son valoradas positivamente por los
profesionales de enfermería, su potencial para fortalecer la formación continua y la producción
científica aún no se encuentra plenamente aprovechado. En este sentido, se vuelve necesario
promover políticas institucionales orientadas al fortalecimiento de las competencias digitales, la
capacitación en investigación, la disponibilidad de tiempo protegido y el acceso equitativo a
recursos tecnológicos y académicos, con el fin de potenciar el desarrollo profesional y la calidad
del cuidado en enfermería.
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 3813
REFERENCIAS
Benites Beltrán, Y. P. (2024). Las TIC en enfermería un aliado en atención hospitalaria: TIC in
nursing as an ally in hospital care. LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias
Sociales Y Humanidades, 5(5), 1076–1085. https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2670
Drury, A., & Crockford, C. (2025). Barreras y facilitadores de la participación en la investigación
entre profesionales multidisciplinarios de la atención oncológica en Irlanda: un estudio
de métodos mixtos. Journal of Cancer Policy, 45, 100630.
https://doi.org/10.1016/j.jcpo.2025.100630
Erfani, G., McCready, J., Gibson, B., Nichol, B., Unsworth, J., Jarva, E., Mikkonen, K., &
Tomietto, M. (2025). Factores que influyen en la competencia digital en salud entre
profesionales sanitarios: un estudio transversal. Investigación en Enfermería Aplicada,
82, 151922. https://doi.org/10.1016/j.apnr.2025.151922
Farokhzadian, J., Khajouei, R., Hasman, A., & Ahmadian, L. (2020). Experiencias y puntos de
vista de las enfermeras sobre los beneficios de adoptar la tecnología de la información en
la atención sanitaria: un estudio cualitativo en Irán. BMC Medical Informatics and
Decision Making, 20, 240. https://doi.org/10.1186/s12911-020-01260-5
González Acevedo, C. E., Díaz Oviedo, A., Venegas Cepeda, M. L., Villarruel Hernández, L.,
García Rosas, E., & Somlander, N. (2023). Herramientas digitales en la formación de
Enfermería: una revisión sistemática [Digital tools in nursing education: A systematic
review]. Lux Médica, 18(55, Especial).
http://portal.amelica.org/ameli/journal/486/4864623013/
Instituto Nacional de Estadística (INE). (2025, 20 de junio). 8 de cada 10 personas utiliza internet
en Paraguay. https://www.ine.gov.py/noticias/2436/8-de-cada-10-personas-utiliza-
internet-en-paraguay
Kakushi, L. E., & Évora, Y. D. M. (2016). Las redes sociales en la educación en enfermería:
revisión integradora de la literatura. Revista Latino-Americana de Enfermagem, 24,
e2709. https://doi.org/10.1590/1518-8345.1055.2709
Lera, M., Taxtsoglou, K., Iliadis, C. K., Frantzana, A. A., & Kourkouta, L. (2020). Actitudes de
las enfermeras hacia el aprendizaje permanente a través de las nuevas tecnologías
[Nurses’ attitudes toward lifelong learning via new technologies]. Asian/Pacific Island
Nursing Journal, 5(2), 89–102. https://doi.org/10.31372/20200502.1088
López Hermanna, G., Araya Novoa, M., Infante Peñafiel, A., & Demandes Wolf, I. (2019).
Factores facilitadores y obstaculizadores para la investigación de enfermeras clínicas en
Santiago de Chile. Educación Médica, 20(5), 284–289.
https://doi.org/10.1016/j.edumed.2018.05.016
REFERENCIAS
Benites Beltrán, Y. P. (2024). Las TIC en enfermería un aliado en atención hospitalaria: TIC in
nursing as an ally in hospital care. LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias
Sociales Y Humanidades, 5(5), 1076–1085. https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2670
Drury, A., & Crockford, C. (2025). Barreras y facilitadores de la participación en la investigación
entre profesionales multidisciplinarios de la atención oncológica en Irlanda: un estudio
de métodos mixtos. Journal of Cancer Policy, 45, 100630.
https://doi.org/10.1016/j.jcpo.2025.100630
Erfani, G., McCready, J., Gibson, B., Nichol, B., Unsworth, J., Jarva, E., Mikkonen, K., &
Tomietto, M. (2025). Factores que influyen en la competencia digital en salud entre
profesionales sanitarios: un estudio transversal. Investigación en Enfermería Aplicada,
82, 151922. https://doi.org/10.1016/j.apnr.2025.151922
Farokhzadian, J., Khajouei, R., Hasman, A., & Ahmadian, L. (2020). Experiencias y puntos de
vista de las enfermeras sobre los beneficios de adoptar la tecnología de la información en
la atención sanitaria: un estudio cualitativo en Irán. BMC Medical Informatics and
Decision Making, 20, 240. https://doi.org/10.1186/s12911-020-01260-5
González Acevedo, C. E., Díaz Oviedo, A., Venegas Cepeda, M. L., Villarruel Hernández, L.,
García Rosas, E., & Somlander, N. (2023). Herramientas digitales en la formación de
Enfermería: una revisión sistemática [Digital tools in nursing education: A systematic
review]. Lux Médica, 18(55, Especial).
http://portal.amelica.org/ameli/journal/486/4864623013/
Instituto Nacional de Estadística (INE). (2025, 20 de junio). 8 de cada 10 personas utiliza internet
en Paraguay. https://www.ine.gov.py/noticias/2436/8-de-cada-10-personas-utiliza-
internet-en-paraguay
Kakushi, L. E., & Évora, Y. D. M. (2016). Las redes sociales en la educación en enfermería:
revisión integradora de la literatura. Revista Latino-Americana de Enfermagem, 24,
e2709. https://doi.org/10.1590/1518-8345.1055.2709
Lera, M., Taxtsoglou, K., Iliadis, C. K., Frantzana, A. A., & Kourkouta, L. (2020). Actitudes de
las enfermeras hacia el aprendizaje permanente a través de las nuevas tecnologías
[Nurses’ attitudes toward lifelong learning via new technologies]. Asian/Pacific Island
Nursing Journal, 5(2), 89–102. https://doi.org/10.31372/20200502.1088
López Hermanna, G., Araya Novoa, M., Infante Peñafiel, A., & Demandes Wolf, I. (2019).
Factores facilitadores y obstaculizadores para la investigación de enfermeras clínicas en
Santiago de Chile. Educación Médica, 20(5), 284–289.
https://doi.org/10.1016/j.edumed.2018.05.016
Vol. 13/ Núm. 1 2026 pág. 3814
Regaira, E., & Vázquez, A. (2020). Uso de las tecnologías de la información y la comunicación
en enfermería. Enfermería Clínica, 30(5), 310–315.
https://doi.org/10.1016/j.enfcli.2019.06.002
Roman-Huera, C. K., Vinueza-Martínez, C. N., Portilla-Paguay, G. V., & Díaz-Grefa, W. P.
(2024). Tecnología y cuidados de enfermería: Hacia una práctica innovadora y sostenible.
Journal of Economic and Social Science Research, 4(1), 99–121.
https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v4/n1/89
Shao, Y., Li, Y., Zhang, Y., & Guo, Y. (2022). The impact of information and communication
technologies (ICTs) on health outcomes: A mediating effect analysis based on cross-
national panel data. Journal of Environmental and Public Health, 2022, 1–10.
https://doi.org/10.1155/2022/2225723
Regaira, E., & Vázquez, A. (2020). Uso de las tecnologías de la información y la comunicación
en enfermería. Enfermería Clínica, 30(5), 310–315.
https://doi.org/10.1016/j.enfcli.2019.06.002
Roman-Huera, C. K., Vinueza-Martínez, C. N., Portilla-Paguay, G. V., & Díaz-Grefa, W. P.
(2024). Tecnología y cuidados de enfermería: Hacia una práctica innovadora y sostenible.
Journal of Economic and Social Science Research, 4(1), 99–121.
https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v4/n1/89
Shao, Y., Li, Y., Zhang, Y., & Guo, Y. (2022). The impact of information and communication
technologies (ICTs) on health outcomes: A mediating effect analysis based on cross-
national panel data. Journal of Environmental and Public Health, 2022, 1–10.
https://doi.org/10.1155/2022/2225723