Vol. 13/ Núm. 3 2026 pág. 3508
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i3.2633
El uso de carteles científicos en la enseñanza de las
investigaciones notariales como estrategia didáctica y su
relación con el aprendizaje activo
The use of scientific posters in teaching Notarial research as a didactic strategy and its
relationship with active learning
Florencia Aurora Ledesma Lois
florencia.ledesma@uaq.mx
https://orcid.org/0000-0002-2734-6234
Universidad Autónoma de Querétaro
México – Querétaro
Luis Arturo Marín Aboytes
luis.marin@uaq.mx
https://orcid.org/0000-0003-1609-7268
Universidad Autónoma de Querétaro
México – Querétaro
José Enrique Rivera Rodríguez
enrique.rivera@uaq.mx
Universidad Autónoma de Querétaro
México – Querétaro
Artículo recibido: 10 julio 2026- Aceptado para publicación:16 agosto 2026
Conflictos de intereses: Ninguno que declarar.
RESUMEN
La investigaciones notariales dentro de la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma de
Querétaro, son llevadas a cabo principalmente por profesores y estudiantes que pertenecen a la
Especialidad en Derecho Notarial; ya que, además de impartirse asignaturas enfocadas a ello
dentro del mencionado programa de posgrado, se observa que la gran mayoría de los participantes
adquieren gran interés por los contenidos abordados, lo cual los invita a profundizar y a
proporcionar posibles soluciones a las problemáticas planteadas. Si bien se reconoce que, el
producto final de dichas investigaciones suele recaer en la elaboración de artículos científicos o
tesis; también se advierte la necesidad de implementar nuevas técnicas que confluyan en el
proceso de publicación, las cuales permitan dar divulgación al conocimiento científico
comprendido en sus trabajos a través de discusiones académicas personalizadas que resulten
dinámicas y atractivas. Es así, que la hipótesis que se sostiene radica en la conveniencia de
incorporar la elaboración y presentación de carteles científicos como estrategia didáctica
innovadora dentro de las investigaciones notariales a nivel posgrado, lo cual aporta elementos
concordantes con el aprendizaje activo al permitir principalmente que el estudiante sea el
protagonista de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje.
Palabras clave: investigaciones notariales, carteles científicos, estrategia didáctica,
aprendizaje activo, pedagogía jurídica
Vol. 13/ Núm. 3 2026 pág. 3509
ABSTRACT
Notarial research within the Faculty of Law at the Autonomous University of Querétaro is
primarily conducted by professors and students enrolled in the Notarial Law specialization. In
addition to the specialized courses offered within this postgraduate program, most participants
demonstrate a strong interest in the topics covered, encouraging them to delve deeper and propose
solutions to the issues raised. While it is acknowledged that the final product of this research
typically results in scholarly articles or theses, there is also a recognized need to implement new
techniques within the publication process. These techniques would facilitate the dissemination of
the scientific knowledge contained in their work through dynamic and engaging personalized
academic discussions. Thus, the hypothesis that is supported lies in the convenience of
incorporating the preparation and presentation of scientific posters as an innovative didactic
strategy within notarial research at the postgraduate level, which provides elements consistent
with active learning by mainly allowing the student to be the protagonist of his own teaching-
learning process.
Keywords: notarial investigations, scientific posters, teaching strategy, active learning,
legal pedagogy
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
ABSTRACT
Notarial research within the Faculty of Law at the Autonomous University of Querétaro is
primarily conducted by professors and students enrolled in the Notarial Law specialization. In
addition to the specialized courses offered within this postgraduate program, most participants
demonstrate a strong interest in the topics covered, encouraging them to delve deeper and propose
solutions to the issues raised. While it is acknowledged that the final product of this research
typically results in scholarly articles or theses, there is also a recognized need to implement new
techniques within the publication process. These techniques would facilitate the dissemination of
the scientific knowledge contained in their work through dynamic and engaging personalized
academic discussions. Thus, the hypothesis that is supported lies in the convenience of
incorporating the preparation and presentation of scientific posters as an innovative didactic
strategy within notarial research at the postgraduate level, which provides elements consistent
with active learning by mainly allowing the student to be the protagonist of his own teaching-
learning process.
Keywords: notarial investigations, scientific posters, teaching strategy, active learning,
legal pedagogy
Todo el contenido de la Revista Científica Internacional Arandu UTIC publicado en este sitio está disponible bajo
licencia Creative Commons Atribution 4.0 International.
Vol. 13/ Núm. 3 2026 pág. 3510
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación se origina a partir de las reflexiones que en nuestra
calidad de docentes de la Especialidad en Derecho Notarial; hemos obtenido al estar encargados
de la investigación notarial en nuestro centro educativo, la cual, deriva principalmente, de trabajos
que han sido puestos en marcha por profesores y estudiantes que pertenecen al mencionado
programa de posgrado.
Lo anterior proviene de la existencia de asignaturas exclusivas que están enfocadas al
análisis de diversos casos prácticos y la enseñanza de la metodología de la investigación, las
cuales reflejan las complicaciones propias de la actividad notarial en la actualidad; despertando
así, el interés de los docentes y educandos para continuar explorando y profundizando las
temáticas de vanguardia, las cuales buscan dar solución a los supuestos abordados por medio de
un ejercicio dialéctico en el que se expresan diversas perspectivas teórico-prácticas.
Es importante mencionar que, si bien se reconoce, que el producto final de dichas
investigaciones recae fundamentalmente en la configuración de artículos científicos o tesis;
también se advierte la necesidad de implementar nuevas estrategias didácticas que motiven a
nuestros estudiantes a dar difusión y divulgación al conocimiento científico comprendido en sus
trabajos, los cuales deberán acompañarse de discusiones académicas nutridas y personalizadas
que les resulten dinámicas y atractivas.
Es por ello, que la hipótesis que sostenemos, radica en la conveniencia de incorporar la
elaboración y presentación de carteles científicos como estrategia didáctica innovadora dentro de
las investigaciones notariales a nivel posgrado; aportando elementos concordantes con el
aprendizaje activo al permitir que el estudiante sea el protagonista de su propio proceso de
enseñanza-aprendizaje, dando la oportunidad de reflexionar, discutir e indicar los aspectos más
relevantes de sus respectivas investigaciones dentro de un entorno dinámico y formativo.
La justificación del presente estudio, emana de la exigencia de proveer a nuestros
estudiantes del programa de posgrado de la Especialidad en Derecho Notarial de la Facultad de
Derecho de la Universidad Autónoma de Querétaro nuevos recursos y acciones pedagógicas que
los impulsen y motiven a continuar realizando sus investigaciones, en las cuales, no solamente
encuentren una guía temática y metodológica enfocada a un producto final, sino que, durante el
proceso, descubran oportunidades atractivas de divulgación del conocimiento científico que
fomenten su confianza y los prepare para futuros espacios académicos.
MATERIALES Y MÉTODOS
La problemática y propuesta que se abordan en este artículo, son realizadas desde una
metodología cualitativa utilizando un modelo teórico dogmático-formalista con un enfoque
descriptivo, los cuales son congruentes con el fenómeno de estudio, en el cual se utilizan técnicas
documentales provenientes de artículos científicos.
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación se origina a partir de las reflexiones que en nuestra
calidad de docentes de la Especialidad en Derecho Notarial; hemos obtenido al estar encargados
de la investigación notarial en nuestro centro educativo, la cual, deriva principalmente, de trabajos
que han sido puestos en marcha por profesores y estudiantes que pertenecen al mencionado
programa de posgrado.
Lo anterior proviene de la existencia de asignaturas exclusivas que están enfocadas al
análisis de diversos casos prácticos y la enseñanza de la metodología de la investigación, las
cuales reflejan las complicaciones propias de la actividad notarial en la actualidad; despertando
así, el interés de los docentes y educandos para continuar explorando y profundizando las
temáticas de vanguardia, las cuales buscan dar solución a los supuestos abordados por medio de
un ejercicio dialéctico en el que se expresan diversas perspectivas teórico-prácticas.
Es importante mencionar que, si bien se reconoce, que el producto final de dichas
investigaciones recae fundamentalmente en la configuración de artículos científicos o tesis;
también se advierte la necesidad de implementar nuevas estrategias didácticas que motiven a
nuestros estudiantes a dar difusión y divulgación al conocimiento científico comprendido en sus
trabajos, los cuales deberán acompañarse de discusiones académicas nutridas y personalizadas
que les resulten dinámicas y atractivas.
Es por ello, que la hipótesis que sostenemos, radica en la conveniencia de incorporar la
elaboración y presentación de carteles científicos como estrategia didáctica innovadora dentro de
las investigaciones notariales a nivel posgrado; aportando elementos concordantes con el
aprendizaje activo al permitir que el estudiante sea el protagonista de su propio proceso de
enseñanza-aprendizaje, dando la oportunidad de reflexionar, discutir e indicar los aspectos más
relevantes de sus respectivas investigaciones dentro de un entorno dinámico y formativo.
La justificación del presente estudio, emana de la exigencia de proveer a nuestros
estudiantes del programa de posgrado de la Especialidad en Derecho Notarial de la Facultad de
Derecho de la Universidad Autónoma de Querétaro nuevos recursos y acciones pedagógicas que
los impulsen y motiven a continuar realizando sus investigaciones, en las cuales, no solamente
encuentren una guía temática y metodológica enfocada a un producto final, sino que, durante el
proceso, descubran oportunidades atractivas de divulgación del conocimiento científico que
fomenten su confianza y los prepare para futuros espacios académicos.
MATERIALES Y MÉTODOS
La problemática y propuesta que se abordan en este artículo, son realizadas desde una
metodología cualitativa utilizando un modelo teórico dogmático-formalista con un enfoque
descriptivo, los cuales son congruentes con el fenómeno de estudio, en el cual se utilizan técnicas
documentales provenientes de artículos científicos.
Vol. 13/ Núm. 3 2026 pág. 3511
En este sentido, esta investigación ha sido redactada de forma detallada, la cual comienza
con un estudio acerca de la enseñanza de la investigación notarial a nivel posgrado y el cambio
de modelo de enseñanza del tradicional al constructivista derivado de la reestructura al plan de
estudios de la Especialidad en Derecho Notarial, pasando por la explicación de lo que es un cartel
científico y su relación con el aprendizaje activo, dando la pauta para señalar los parámetros
generales para la elaboración y presentación de los carteles científicos; así como, una propuesta
de implementación en la enseñanza de la investigación notarial.
DESARROLLO
Enseñanza de la investigación notarial a nivel posgrado y el cambio de modelo educativo
tradicional al constructivista
La enseñanza del Derecho Notarial a nivel posgrado, había sido caracterizada por utilizar
un modelo tradicional y didácticas previsibles cuyas características principales se enfocaban en
el desarrollo de la memoria, dejando de lado las necesidades prácticas de los estudiantes y
tornando las sesiones como medios de repetición de contenidos teóricos (Galván, Siado, 2021, p.
965), eliminando la posibilidad de alcanzar el entendimiento del contenido programático y su
aplicación en la práctica (León et al, 2012, p.58).
En este sentido, coincide a su vez, que la enseñanza de la investigación en materia notarial
dentro del posgrado de la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma de Querétaro, había
sido concebida como la mera transmisión oral de conocimientos a través de clases magistrales
impartidas por los docentes, con la finalidad de que los estudiantes aprendieran teóricamente el
proceso de configuración de un trabajo científico en formato de tesis o artículo indexado; sin dar
la oportunidad real de que ellos se involucraran en el proceso y pudieran aportar a su propia
formación.
Dicha situación, fue reconocida como un obstáculo dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje, ya que los estudiantes constantemente manifestaban su confusión y descontento al
no tener la claridad y habilidad para elaborar un trabajo de investigación por sí mismos; es por
ello que, a partir de la reestructura del plan de estudios al programa educativo de la Especialidad
en Derecho Notarial en el año 2023 (UAQ, 2023), aprobado en el año 2024, de la cual los suscritos
autores estuvimos encargados, se integraron dos nuevas asignaturas denominadas Casos
Prácticos y Taller Teórico-Práctico de Análisis Jurídico; las cuales se enfocan en que cada uno
de los estudiantes tenga la oportunidad de analizar una problemática real y diferente con la que el
profesor enseñe de manera práctica y personalizada la elaboración de un protocolo de
investigación, además de proporcionar su acompañamiento oportuno para la redacción del
producto científico final a manera de tesis o artículo indexado.
Es así que, dentro del desarrollo de dichas materias, se reconoció la necesidad de cambiar
del modelo de enseñanza tradicional a un modelo constructivista, el cual enaltece el aprendizaje
En este sentido, esta investigación ha sido redactada de forma detallada, la cual comienza
con un estudio acerca de la enseñanza de la investigación notarial a nivel posgrado y el cambio
de modelo de enseñanza del tradicional al constructivista derivado de la reestructura al plan de
estudios de la Especialidad en Derecho Notarial, pasando por la explicación de lo que es un cartel
científico y su relación con el aprendizaje activo, dando la pauta para señalar los parámetros
generales para la elaboración y presentación de los carteles científicos; así como, una propuesta
de implementación en la enseñanza de la investigación notarial.
DESARROLLO
Enseñanza de la investigación notarial a nivel posgrado y el cambio de modelo educativo
tradicional al constructivista
La enseñanza del Derecho Notarial a nivel posgrado, había sido caracterizada por utilizar
un modelo tradicional y didácticas previsibles cuyas características principales se enfocaban en
el desarrollo de la memoria, dejando de lado las necesidades prácticas de los estudiantes y
tornando las sesiones como medios de repetición de contenidos teóricos (Galván, Siado, 2021, p.
965), eliminando la posibilidad de alcanzar el entendimiento del contenido programático y su
aplicación en la práctica (León et al, 2012, p.58).
En este sentido, coincide a su vez, que la enseñanza de la investigación en materia notarial
dentro del posgrado de la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma de Querétaro, había
sido concebida como la mera transmisión oral de conocimientos a través de clases magistrales
impartidas por los docentes, con la finalidad de que los estudiantes aprendieran teóricamente el
proceso de configuración de un trabajo científico en formato de tesis o artículo indexado; sin dar
la oportunidad real de que ellos se involucraran en el proceso y pudieran aportar a su propia
formación.
Dicha situación, fue reconocida como un obstáculo dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje, ya que los estudiantes constantemente manifestaban su confusión y descontento al
no tener la claridad y habilidad para elaborar un trabajo de investigación por sí mismos; es por
ello que, a partir de la reestructura del plan de estudios al programa educativo de la Especialidad
en Derecho Notarial en el año 2023 (UAQ, 2023), aprobado en el año 2024, de la cual los suscritos
autores estuvimos encargados, se integraron dos nuevas asignaturas denominadas Casos
Prácticos y Taller Teórico-Práctico de Análisis Jurídico; las cuales se enfocan en que cada uno
de los estudiantes tenga la oportunidad de analizar una problemática real y diferente con la que el
profesor enseñe de manera práctica y personalizada la elaboración de un protocolo de
investigación, además de proporcionar su acompañamiento oportuno para la redacción del
producto científico final a manera de tesis o artículo indexado.
Es así que, dentro del desarrollo de dichas materias, se reconoció la necesidad de cambiar
del modelo de enseñanza tradicional a un modelo constructivista, el cual enaltece el aprendizaje
Vol. 13/ Núm. 3 2026 pág. 3512
activos siguiendo las propuestas de Piaget, Vigotsky y Ausubel, quienes aspiran a una educación
desde un enfoque de comprensión del contenido programático, la búsqueda del aprendizaje
significativo, el fomento del trabajo en equipo y la guía del profesor como facilitador (López,
Hernández y Quintero, 2018, pp.138-139).
El constructivismo como modelo educativo, es una postura orientadora que permite al
estudiante la realización de diversas actividades planeadas con el docente, buscando obtener un
nivel de adaptación emocional y cognitivo, reconociendo la importancia de los contenidos
programáticos incluyendo los conocimientos previos de los estudiantes, así como su ideología
con la finalidad de que lo estudiado guarde concordancia con la realidad que se vive (Ortíz Granja,
2015, p.109).
Cabe señalar que, gran parte de este cambio al modelo constructivista en la enseñanza de
la materia notarial dentro de nuestra institución, se debe a un gran esfuerzo que hemos realizado
los autores del presente desde hace varios años, en donde hemos presentado diversas propuestas
al claustro docente, así como, a los órganos directivos, consistentes en el uso de campus virtuales
(Ledesma Lois, 2024), la implementación de la casuística y sobre todo la puesta en marcha de
clases magistrales trascendentes así como, de todo tipo de actividades innovadoras como la que
hoy presentamos en este texto, las cuales enfatizan que los profesores no somos el centro de
atención en el proceso de enseñanza aprendizaje, sino que son los propios estudiantes quienes con
nuestra ayuda y la del contenido programático, construyen su propio conocimiento (Ledesma
Lois, 2023, p.67).
La perspectiva constructivista nos proporciona un marco para comprender la práctica
docente en las aulas, reconociendo que, los estudiantes son seres activos que construyen de forma
dinámica, elaborada y compleja su propia realidad (Vargas y Acuña, 2020, p.568). Dicha
situación, también debe ser aplicable a la enseñanza de la investigación, tal y como lo explica
Fernández Rincón (2024, p.705), quien afirma que su estudio constituye un elemento
imprescindible para la formación integral de los estudiantes, al servir como puente de expansión
e innovación del conocimiento promoviendo su pensamiento crítico en distintos escenarios
educativos transformándolos en líderes y referentes para sus futuras colaboraciones (Redondo
Mendoza, 2018, p.154).
A partir de lo anterior, la enseñanza de la investigación notarial se ha transformado en un
taller atractivo que invita a los alumnos a desarrollar acciones de reflexión e indagación sobre
problemas reales y al mismo tiempo, permite que, los estudiantes se familiaricen con los procesos
de elaboración de la investigación científica (Padilla, 2023, p.213); sin embargo, a consideración
de los suscritos autores, los cambios no pueden detenerse ahí, ya que, las asignaturas cuyo punto
central tienen a la investigación, requieren ofrecer además, estrategias didácticas innovadoras que
confluyan con el proceso formal de presentación de productos finales que continúen
contribuyendo con el aprendizaje activo.
activos siguiendo las propuestas de Piaget, Vigotsky y Ausubel, quienes aspiran a una educación
desde un enfoque de comprensión del contenido programático, la búsqueda del aprendizaje
significativo, el fomento del trabajo en equipo y la guía del profesor como facilitador (López,
Hernández y Quintero, 2018, pp.138-139).
El constructivismo como modelo educativo, es una postura orientadora que permite al
estudiante la realización de diversas actividades planeadas con el docente, buscando obtener un
nivel de adaptación emocional y cognitivo, reconociendo la importancia de los contenidos
programáticos incluyendo los conocimientos previos de los estudiantes, así como su ideología
con la finalidad de que lo estudiado guarde concordancia con la realidad que se vive (Ortíz Granja,
2015, p.109).
Cabe señalar que, gran parte de este cambio al modelo constructivista en la enseñanza de
la materia notarial dentro de nuestra institución, se debe a un gran esfuerzo que hemos realizado
los autores del presente desde hace varios años, en donde hemos presentado diversas propuestas
al claustro docente, así como, a los órganos directivos, consistentes en el uso de campus virtuales
(Ledesma Lois, 2024), la implementación de la casuística y sobre todo la puesta en marcha de
clases magistrales trascendentes así como, de todo tipo de actividades innovadoras como la que
hoy presentamos en este texto, las cuales enfatizan que los profesores no somos el centro de
atención en el proceso de enseñanza aprendizaje, sino que son los propios estudiantes quienes con
nuestra ayuda y la del contenido programático, construyen su propio conocimiento (Ledesma
Lois, 2023, p.67).
La perspectiva constructivista nos proporciona un marco para comprender la práctica
docente en las aulas, reconociendo que, los estudiantes son seres activos que construyen de forma
dinámica, elaborada y compleja su propia realidad (Vargas y Acuña, 2020, p.568). Dicha
situación, también debe ser aplicable a la enseñanza de la investigación, tal y como lo explica
Fernández Rincón (2024, p.705), quien afirma que su estudio constituye un elemento
imprescindible para la formación integral de los estudiantes, al servir como puente de expansión
e innovación del conocimiento promoviendo su pensamiento crítico en distintos escenarios
educativos transformándolos en líderes y referentes para sus futuras colaboraciones (Redondo
Mendoza, 2018, p.154).
A partir de lo anterior, la enseñanza de la investigación notarial se ha transformado en un
taller atractivo que invita a los alumnos a desarrollar acciones de reflexión e indagación sobre
problemas reales y al mismo tiempo, permite que, los estudiantes se familiaricen con los procesos
de elaboración de la investigación científica (Padilla, 2023, p.213); sin embargo, a consideración
de los suscritos autores, los cambios no pueden detenerse ahí, ya que, las asignaturas cuyo punto
central tienen a la investigación, requieren ofrecer además, estrategias didácticas innovadoras que
confluyan con el proceso formal de presentación de productos finales que continúen
contribuyendo con el aprendizaje activo.
Vol. 13/ Núm. 3 2026 pág. 3513
Por lo que, en el presente trabajo de investigación se propone el uso de carteles científicos
que permitan la difusión y divulgación del conocimiento científico, con el objeto de fomentar
discusiones académicas personalizadas dinámicas y atractivas, que preparen a los educandos
conscientemente para desarrollarse en nuevos espacios académicos robusteciendo así su
seguridad como profesionistas.
El uso de carteles científicos en la investigación notarial y su relación con el aprendizaje
activo
Para comenzar con este apartado es importante señalar que, la investigación en materia
notarial, es emprendida desde el uso de la metodología cualitativa, ya que, ésta tiene como
objetivo el describir, analizar y explicar los fenómenos de estudio mediante la recolección de
datos no numéricos; por lo que, los productos científicos siguen una estructura estricta en cuanto
a la conformación de sus antecedentes, la descripción del planteamiento del problema, la
elaboración de las preguntas de investigación, objetivos generales y los específicos, la
enunciación de la hipótesis, la formulación de la justificación en el ámbito institucional, social y
disciplinar; así como, la presentación de los resultados y conclusiones.
En este sentido, el desarrollo de las investigaciones notariales suele ser complejas para los
estudiantes, quienes en diversas ocasiones solicitan además de las revisiones tradicionales sobre
sus avances, un acompañamiento mayormente ágil y dinámico que les ayude a confirmar y
retroalimentar su punto de vista aportado en su respectiva investigación.
Para ello, consideramos que los carteles científicos pueden servir como la herramienta ideal
para tal efecto, ya que son instrumentos de divulgación del conocimiento desarrollados a partir
del uso de presentaciones gráficas que provienen de investigaciones científicas, las cuales se
caracterizan por ser medios atractivos que sirven para describir de forma sencilla, breve y clara,
los aspectos más importantes de una temática planteada en una gran variedad de formatos
llamativos (Jiménez Ávila et al, 2023, p.59).
Al respecto Castro (2022) explica que los formatos más utilizados para la elaboración de
dichos instrumentos son el tradicional, el digital, el de sitio dividido y el electrónico; los cuales
guardan las siguientes características(p.6):
El primero de ellos, se identifica por ser una lámina impresa en papel brillante o mate, tela
o vinilo, cuyo atractivo visual se utiliza para animar a los espectadores a acercarse a leer el
contenido de la investigación y realizar preguntas que fomenten una discusión académica. En este
sentido, podemos identificar que, éste suele ser el más conocido y utilizado; ya que, permite tener
al alcance y en formato físico, el instrumento para dar a conocer los resultados de la investigación.
Al respecto vale la pena señalar que, nosotros como profesores investigadores y miembros
del Cuerpo Académico UAQ- CA-158 “Derechos Humanos, Colectivos y Función Pública” ya
hemos puesto en práctica la utilización de esta clase de carteles científicos con algunos de nuestros
grupos; los cuales han tenido una gran aceptación por parte del estudiantado y del público en
Por lo que, en el presente trabajo de investigación se propone el uso de carteles científicos
que permitan la difusión y divulgación del conocimiento científico, con el objeto de fomentar
discusiones académicas personalizadas dinámicas y atractivas, que preparen a los educandos
conscientemente para desarrollarse en nuevos espacios académicos robusteciendo así su
seguridad como profesionistas.
El uso de carteles científicos en la investigación notarial y su relación con el aprendizaje
activo
Para comenzar con este apartado es importante señalar que, la investigación en materia
notarial, es emprendida desde el uso de la metodología cualitativa, ya que, ésta tiene como
objetivo el describir, analizar y explicar los fenómenos de estudio mediante la recolección de
datos no numéricos; por lo que, los productos científicos siguen una estructura estricta en cuanto
a la conformación de sus antecedentes, la descripción del planteamiento del problema, la
elaboración de las preguntas de investigación, objetivos generales y los específicos, la
enunciación de la hipótesis, la formulación de la justificación en el ámbito institucional, social y
disciplinar; así como, la presentación de los resultados y conclusiones.
En este sentido, el desarrollo de las investigaciones notariales suele ser complejas para los
estudiantes, quienes en diversas ocasiones solicitan además de las revisiones tradicionales sobre
sus avances, un acompañamiento mayormente ágil y dinámico que les ayude a confirmar y
retroalimentar su punto de vista aportado en su respectiva investigación.
Para ello, consideramos que los carteles científicos pueden servir como la herramienta ideal
para tal efecto, ya que son instrumentos de divulgación del conocimiento desarrollados a partir
del uso de presentaciones gráficas que provienen de investigaciones científicas, las cuales se
caracterizan por ser medios atractivos que sirven para describir de forma sencilla, breve y clara,
los aspectos más importantes de una temática planteada en una gran variedad de formatos
llamativos (Jiménez Ávila et al, 2023, p.59).
Al respecto Castro (2022) explica que los formatos más utilizados para la elaboración de
dichos instrumentos son el tradicional, el digital, el de sitio dividido y el electrónico; los cuales
guardan las siguientes características(p.6):
El primero de ellos, se identifica por ser una lámina impresa en papel brillante o mate, tela
o vinilo, cuyo atractivo visual se utiliza para animar a los espectadores a acercarse a leer el
contenido de la investigación y realizar preguntas que fomenten una discusión académica. En este
sentido, podemos identificar que, éste suele ser el más conocido y utilizado; ya que, permite tener
al alcance y en formato físico, el instrumento para dar a conocer los resultados de la investigación.
Al respecto vale la pena señalar que, nosotros como profesores investigadores y miembros
del Cuerpo Académico UAQ- CA-158 “Derechos Humanos, Colectivos y Función Pública” ya
hemos puesto en práctica la utilización de esta clase de carteles científicos con algunos de nuestros
grupos; los cuales han tenido una gran aceptación por parte del estudiantado y del público en
Vol. 13/ Núm. 3 2026 pág. 3514
general, a tal grado que los mejores de ellos, han sido donados al Consejo de Notarios del Estado
de Querétaro, la cual es la unión gremial notarial más importante de nuestro Estado, con la
finalidad de que todos los usuarios conozcan sobre las temáticas que se están investigando en la
actualidad.
El segundo de los mencionados es aquél que muestra digitalmente el cartel seguido de una
sesión de preguntas y respuestas remota, lo cual en épocas actuales resulta ser bastante atractivo
para el estudiantado; ya que permite, que la divulgación del conocimiento científico llegue a
cualquier lugar en donde se tenga acceso a un computador, permitiendo que más personas
conozcan los puntos relevantes de las investigaciones, así como sus resultados.
En concordancia con lo anterior, nos parece relevante recordar a los lectores que una de las
principales características de la investigación científica radica en su comunicabilidad, así como,
en su apertura y fácil acceso (Bunge, 2014, p.21); por lo que, sin lugar a duda el presente formato
permite que se amplíe exponencialmente el número de personas que puedan conocer la
información señalada en el cartel científico.
Al tercero de ellos, se le conoce como sitio dividido, en el cual los expositores utilizan
diapositivas a modo de presentación introductoria para después desplazarse de manera presencial
con la audiencia al área de exhibición, con la finalidad de que se les formulen preguntas y se
dialogue sobre los resultados obtenidos para intercambiar ideas a manera de retroalimentación.
Por último, el formato electrónico, también llamado e-Poster; es aquel donde se muestra la
versión multimedia del cartel utilizando además una exposición grabada previamente. Cabe
señalar que, debido a la naturaleza de la propia modalidad, generalmente las disertaciones que se
realizan dentro de dicha grabación suelen ser con tiempo limitado.
Es importante señalar que, un cartel científico, no se trata de un producto de investigación
escrito dado a conocer mediante representaciones visuales simples; sino que éste, guarda una
estructura especial que guía a todo tipo de auditorio a localizar los puntos principales del tema
investigado con la finalidad de que éstos permitan la discusión científica de forma fluida y
personalizada (De la Cruz et al, 2022, p. 25).
Todos los formatos anteriores favorecen el aprendizaje activo del estudiantado, sobre el
cual es importante destacar que, si bien como lo refieren Rodríguez y Parreño (2023), éste no
guarda una definición homogénea debido a los cambios teóricos, concepciones territoriales y
profesorado involucrado, sí se reconoce ampliamente que, dicha metodología es concordante con
la visión constructivista mencionada en el apartado previo, la cual se caracteriza por colocar a los
estudiantes en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje y por ponderar la experiencia como
un elemento sine qua non al conceder al estudiante la ejecución de tareas y acciones por sí solo,
elevando sus procesos mentales a su propio ritmo (p.43).
Las técnicas de aprendizaje activo que en épocas actuales son utilizadas dentro de las aulas
universitarias, tal y como lo explica Espejo Leupín (2016), guardan similitudes con la filosofía de
general, a tal grado que los mejores de ellos, han sido donados al Consejo de Notarios del Estado
de Querétaro, la cual es la unión gremial notarial más importante de nuestro Estado, con la
finalidad de que todos los usuarios conozcan sobre las temáticas que se están investigando en la
actualidad.
El segundo de los mencionados es aquél que muestra digitalmente el cartel seguido de una
sesión de preguntas y respuestas remota, lo cual en épocas actuales resulta ser bastante atractivo
para el estudiantado; ya que permite, que la divulgación del conocimiento científico llegue a
cualquier lugar en donde se tenga acceso a un computador, permitiendo que más personas
conozcan los puntos relevantes de las investigaciones, así como sus resultados.
En concordancia con lo anterior, nos parece relevante recordar a los lectores que una de las
principales características de la investigación científica radica en su comunicabilidad, así como,
en su apertura y fácil acceso (Bunge, 2014, p.21); por lo que, sin lugar a duda el presente formato
permite que se amplíe exponencialmente el número de personas que puedan conocer la
información señalada en el cartel científico.
Al tercero de ellos, se le conoce como sitio dividido, en el cual los expositores utilizan
diapositivas a modo de presentación introductoria para después desplazarse de manera presencial
con la audiencia al área de exhibición, con la finalidad de que se les formulen preguntas y se
dialogue sobre los resultados obtenidos para intercambiar ideas a manera de retroalimentación.
Por último, el formato electrónico, también llamado e-Poster; es aquel donde se muestra la
versión multimedia del cartel utilizando además una exposición grabada previamente. Cabe
señalar que, debido a la naturaleza de la propia modalidad, generalmente las disertaciones que se
realizan dentro de dicha grabación suelen ser con tiempo limitado.
Es importante señalar que, un cartel científico, no se trata de un producto de investigación
escrito dado a conocer mediante representaciones visuales simples; sino que éste, guarda una
estructura especial que guía a todo tipo de auditorio a localizar los puntos principales del tema
investigado con la finalidad de que éstos permitan la discusión científica de forma fluida y
personalizada (De la Cruz et al, 2022, p. 25).
Todos los formatos anteriores favorecen el aprendizaje activo del estudiantado, sobre el
cual es importante destacar que, si bien como lo refieren Rodríguez y Parreño (2023), éste no
guarda una definición homogénea debido a los cambios teóricos, concepciones territoriales y
profesorado involucrado, sí se reconoce ampliamente que, dicha metodología es concordante con
la visión constructivista mencionada en el apartado previo, la cual se caracteriza por colocar a los
estudiantes en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje y por ponderar la experiencia como
un elemento sine qua non al conceder al estudiante la ejecución de tareas y acciones por sí solo,
elevando sus procesos mentales a su propio ritmo (p.43).
Las técnicas de aprendizaje activo que en épocas actuales son utilizadas dentro de las aulas
universitarias, tal y como lo explica Espejo Leupín (2016), guardan similitudes con la filosofía de
Vol. 13/ Núm. 3 2026 pág. 3515
la Escuela Nueva Europea y el Movimiento Progresista, ya que ambas, enaltecen el trabajo
espontáneo, la creatividad, el interés personal y la búsqueda de un constructo nuevo anhelado por
Piaget y Dewey (pp. 25-26); es por ello que, los estudiantes al tener esta libertad, se tornan en
constructores del andamiaje de su propio conocimiento, dando paso al establecimiento de
objetivos concretos desde un plano creativo.
Elaboración y presentación de los carteles científicos en la investigación jurídica
Van´t Hooft (2012) explica que, no hay una forma única para la elaboración de los carteles
científicos, ya que dependen de la disciplina, de las instrucciones de los comités organizadores de
los eventos o de las especificaciones particulares proporcionadas por los profesores de asignatura
(pp. 137-140); sin embargo, la comunidad académica ha aceptado ciertas reglas que permiten su
correcta elaboración como lo son: el evitar sobrecargar el cartel con texto o imágenes, eliminar el
uso de letra pequeña o de diseño informal, el elegir un estilo y redacción adecuado que
contextualice armoniosamente con las imágenes, el uso correcto de los colores y el buscar que el
cartel resulte ameno y atractivo para los espectadores.
Cabe resaltar que, en cuanto a los aspectos de contenido del cartel científico, Guzmán
Pantoja et al. (2017) explican que, regularmente éstos contienen los siguientes apartados: Título,
Nombres de los autores, Introducción, Hipótesis, Objetivos, Metodología, Resultados,
Conclusiones y Referencias Bibliográficas (pp. 33-34).
También se identifica que, generalmente se ha acordado el uso de una cantidad de palabras
específicas con la finalidad de no saturar el cartel; en el cual se observa que, el título usualmente
queda constreñido a 15 palabras, mientras que la cantidad máxima aceptada en la Introducción,
Hipótesis, Objetivos y Metodología corresponde a 200 palabras; mientras que, se acepta un total
de 300 para el apartado de Resultados y Conclusiones (Peña, Banda y Mallén, 2021, p. 7).
En cuanto al diseño y las imágenes utilizadas en el cartel, se aprecia que, se recomiendan
tipos de letra y fondos que sean sencillos, de preferencia de no más de tres fuentes y colores
distintos, utilizando además, elementos gráficos de alta definición que se encuentren totalmente
relacionados con la temática abordada, dentro de las cuales, si así lo prefieren los participantes,
pueden colocar subtítulos debajo de las mismas únicamente para contextualizar; asimismo, es
importante precisar que, dichas imágenes generalmente constituyen el 50% del propio cartel, por
lo que, éstas deben ser elegidas cuidadosamente (Ros Navarret, 2019, p.77).
El diseño del cartel científico en formato impreso o digital debe caracterizarse por ser
atractivo visualmente, reflejando un equilibrio entre el texto y las imágenes elegidas, las cuales
deben facilitar una rápida comprensión de la temática a partir de una organización y distribución
adecuada de la información; siguiendo puntos de referencia que marquen la proporción áurea,
consiguiendo así, una división armónica entre el mensaje y los elementos gráficos garantizando
la efectividad del cartel (Díaz, 2016, p.54).
la Escuela Nueva Europea y el Movimiento Progresista, ya que ambas, enaltecen el trabajo
espontáneo, la creatividad, el interés personal y la búsqueda de un constructo nuevo anhelado por
Piaget y Dewey (pp. 25-26); es por ello que, los estudiantes al tener esta libertad, se tornan en
constructores del andamiaje de su propio conocimiento, dando paso al establecimiento de
objetivos concretos desde un plano creativo.
Elaboración y presentación de los carteles científicos en la investigación jurídica
Van´t Hooft (2012) explica que, no hay una forma única para la elaboración de los carteles
científicos, ya que dependen de la disciplina, de las instrucciones de los comités organizadores de
los eventos o de las especificaciones particulares proporcionadas por los profesores de asignatura
(pp. 137-140); sin embargo, la comunidad académica ha aceptado ciertas reglas que permiten su
correcta elaboración como lo son: el evitar sobrecargar el cartel con texto o imágenes, eliminar el
uso de letra pequeña o de diseño informal, el elegir un estilo y redacción adecuado que
contextualice armoniosamente con las imágenes, el uso correcto de los colores y el buscar que el
cartel resulte ameno y atractivo para los espectadores.
Cabe resaltar que, en cuanto a los aspectos de contenido del cartel científico, Guzmán
Pantoja et al. (2017) explican que, regularmente éstos contienen los siguientes apartados: Título,
Nombres de los autores, Introducción, Hipótesis, Objetivos, Metodología, Resultados,
Conclusiones y Referencias Bibliográficas (pp. 33-34).
También se identifica que, generalmente se ha acordado el uso de una cantidad de palabras
específicas con la finalidad de no saturar el cartel; en el cual se observa que, el título usualmente
queda constreñido a 15 palabras, mientras que la cantidad máxima aceptada en la Introducción,
Hipótesis, Objetivos y Metodología corresponde a 200 palabras; mientras que, se acepta un total
de 300 para el apartado de Resultados y Conclusiones (Peña, Banda y Mallén, 2021, p. 7).
En cuanto al diseño y las imágenes utilizadas en el cartel, se aprecia que, se recomiendan
tipos de letra y fondos que sean sencillos, de preferencia de no más de tres fuentes y colores
distintos, utilizando además, elementos gráficos de alta definición que se encuentren totalmente
relacionados con la temática abordada, dentro de las cuales, si así lo prefieren los participantes,
pueden colocar subtítulos debajo de las mismas únicamente para contextualizar; asimismo, es
importante precisar que, dichas imágenes generalmente constituyen el 50% del propio cartel, por
lo que, éstas deben ser elegidas cuidadosamente (Ros Navarret, 2019, p.77).
El diseño del cartel científico en formato impreso o digital debe caracterizarse por ser
atractivo visualmente, reflejando un equilibrio entre el texto y las imágenes elegidas, las cuales
deben facilitar una rápida comprensión de la temática a partir de una organización y distribución
adecuada de la información; siguiendo puntos de referencia que marquen la proporción áurea,
consiguiendo así, una división armónica entre el mensaje y los elementos gráficos garantizando
la efectividad del cartel (Díaz, 2016, p.54).
Vol. 13/ Núm. 3 2026 pág. 3516
De igual manera Lozano (2017) refiere que, una vez diseñado el cartel, la presentación de
este reviste el mismo grado de importancia que el de su elaboración (p.98); por lo que, se sugiere
que los presentadores se preparen previamente y realicen ensayos para hablar claramente frente a
la audiencia, presentando, además, folletos el día de la exposición.
Al respecto, se considera conveniente señalar algunos otros puntos que coadyuvan a una
buena exposición (Pérez et.al., 2024, p.282):
• Identificar a la audiencia y adaptar el discurso al entendimiento de la misma, ubicar todos
los posibles detalles sobre la temática tratada para el caso de que surjan preguntas
aleatorias que estén directa o indirectamente correlacionadas con el objeto de estudio.
• El uso de vestimenta que detone seriedad y formalidad ante el público.
• Mantener el contacto visual con el auditorio cuidando el lenguaje corporal mostrando
seguridad y dominio del espacio.
• El evitar la lectura directa del cartel y si hace falta llevar notas en fichas.
• Eliminar toda clase de lenguaje altisonante, agresivo o vulgar.
• Variar el tono de voz durante las explicaciones al hacer enfásis en algún punto en lo
particular, así como, el no inventar respuestas o dar conclusiones anticipadas.
• Buscar ser puntual en la hora de inicio de la exposición del cartel, así como, con los
tiempos asignados por los comités u organizadores de los eventos.
Propuesta de implementación de carteles científicos en la enseñanza de la investigación
notarial como estrategia didáctica innovadora
En el apartado previo se explicó la manera en la que deben elaborarse y presentarse los
carteles científicos tomando en consideración parámetros generales que han sido acordados por
la gran mayoría de los comités organizadores del presente medio de divulgación; respecto de los
cuales cabe señalar que, éstos se encuentran inmersos en las ciencias exactas, particularmente en
las ciencias de la salud.
Es por lo anterior que, en este trabajo, haremos una propuesta recuperando los principales
elementos analizados anteriormente, pero adaptándolos directamente al área jurídica y
específicamente a la materia notarial.
Antes de comenzar con la propuesta, primero debemos puntualizar que, su implementación
una vez aceptada, representará todo un reto para el claustro docente; ya que, ésta será una
estrategia didáctica muy diferente a las comúnmente utilizadas en el ámbito notarial, la cual, si se
usa correctamente, facilitará la adquisición de aprendizaje por parte del estudiantado a través del
uso de recursos, técnicas y actividades atractivas y divertidas.
Al respecto, Casasola (2020), explica que, este tipo de estrategias, permiten no solo dar a
conocer el contenido y resultados de su investigación, sino que, a la par, se desarrollarán una serie
De igual manera Lozano (2017) refiere que, una vez diseñado el cartel, la presentación de
este reviste el mismo grado de importancia que el de su elaboración (p.98); por lo que, se sugiere
que los presentadores se preparen previamente y realicen ensayos para hablar claramente frente a
la audiencia, presentando, además, folletos el día de la exposición.
Al respecto, se considera conveniente señalar algunos otros puntos que coadyuvan a una
buena exposición (Pérez et.al., 2024, p.282):
• Identificar a la audiencia y adaptar el discurso al entendimiento de la misma, ubicar todos
los posibles detalles sobre la temática tratada para el caso de que surjan preguntas
aleatorias que estén directa o indirectamente correlacionadas con el objeto de estudio.
• El uso de vestimenta que detone seriedad y formalidad ante el público.
• Mantener el contacto visual con el auditorio cuidando el lenguaje corporal mostrando
seguridad y dominio del espacio.
• El evitar la lectura directa del cartel y si hace falta llevar notas en fichas.
• Eliminar toda clase de lenguaje altisonante, agresivo o vulgar.
• Variar el tono de voz durante las explicaciones al hacer enfásis en algún punto en lo
particular, así como, el no inventar respuestas o dar conclusiones anticipadas.
• Buscar ser puntual en la hora de inicio de la exposición del cartel, así como, con los
tiempos asignados por los comités u organizadores de los eventos.
Propuesta de implementación de carteles científicos en la enseñanza de la investigación
notarial como estrategia didáctica innovadora
En el apartado previo se explicó la manera en la que deben elaborarse y presentarse los
carteles científicos tomando en consideración parámetros generales que han sido acordados por
la gran mayoría de los comités organizadores del presente medio de divulgación; respecto de los
cuales cabe señalar que, éstos se encuentran inmersos en las ciencias exactas, particularmente en
las ciencias de la salud.
Es por lo anterior que, en este trabajo, haremos una propuesta recuperando los principales
elementos analizados anteriormente, pero adaptándolos directamente al área jurídica y
específicamente a la materia notarial.
Antes de comenzar con la propuesta, primero debemos puntualizar que, su implementación
una vez aceptada, representará todo un reto para el claustro docente; ya que, ésta será una
estrategia didáctica muy diferente a las comúnmente utilizadas en el ámbito notarial, la cual, si se
usa correctamente, facilitará la adquisición de aprendizaje por parte del estudiantado a través del
uso de recursos, técnicas y actividades atractivas y divertidas.
Al respecto, Casasola (2020), explica que, este tipo de estrategias, permiten no solo dar a
conocer el contenido y resultados de su investigación, sino que, a la par, se desarrollarán una serie
Vol. 13/ Núm. 3 2026 pág. 3517
de competencias transversales como la creatividad, la comunicación efectiva, el pensamiento
crítico, la adaptabilidad y gestión de tiempo, entre muchas otras (p. 44).
Es así como, una vez mencionado lo anterior, partiremos con señalar los requisitos de forma
que consideramos debe guardar un cartel científico impreso para su adecuada apreciación:
• Altura de 110cm y ancho de 90cm (lo que sería el tamaño póster convencional).
• Tamaño de letra de 40 puntos, tipo Arial, Tahoma, Times New Roman, Calabri (sencillo
y legible).
• Fondos fríos y claros, con colores azulados, verdes, violetas preferentemente degradados
o desvanecidos; o en su caso, colores bajos y neutros con tonalidades amarillas, grises,
cremas o marrones.
• Elementos gráficos de alta definición con resolución de impresión de cuando menos 300
puntos por pulgada o 1600 x 1200 dimensiones en pixeles, los cuales deben estar
completamente correlacionados con la temática abordada, pudiendo colocar subtítulos
debajo de ellas únicamente con el objetivo de contextualizar.
• Impresión del cartel en papel fotográfico o en vinilo imprimible.
En cuanto a su elaboración en formato digital, los suscritos investigadores consideramos
que éste puede realizarse utilizando los programas Prezi o Canva, los cuales se caracterizan por
presentar múltiples oportunidades dinámicas y creativas para los participantes, permitiendo
incorporar plantillas modernas, imágenes y tablas en alta resolución; así como, la creación de
rutas de navegación a través de muros digitales y la incursión de códigos QR; los cuales pueden
ser guardados en formatos de vectores como SVG, AI, EPS o PDF.
Ahora bien, en cuanto al contenido, primero es relevante señalar que, el Derecho Notarial
se encarga de estudiar la institución notarial y la teoría general del instrumento público (Ríos,
2012, p. 36); por lo que, sin excepción, todos los carteles científicos en la materia deben resaltar
la importancia de la función notarial y la diligencia con la que dicho fedatario debe llevar a cabo
su servicio.
Con la finalidad de dar un contexto a los lectores, es preciso mencionar también que, el
Notario desempeña una función pública consistente en la dación de fe, cuyo objetivo es el dotar
de seguridad y certeza jurídica a los hechos y actos jurídicos que los particulares le solicitan,
particularmente en materia contractual y sucesoria (Ortega, 2017, p. 375); por lo que, la gran
mayoría de los carteles científicos, se centrarán en analizar y proporcionar una solución sobre
alguna problemática que gire en torno a alguna de ellas.
Debido a lo anterior, nosotros también proponemos que, con la finalidad de que el cartel
sea atractivo para el auditorio y compresible para todo público, se restrinja el número de palabras
que pueden ser utilizadas en el cartel, de tal manera que, se mantenga la distribución armónica
entre el texto y las imágenes utilizadas; en este sentido, el título debe ser concreto y constreñido
a máximo 15 palabras, mientras que los apartados de Introducción, Hipótesis, Objetivos y
de competencias transversales como la creatividad, la comunicación efectiva, el pensamiento
crítico, la adaptabilidad y gestión de tiempo, entre muchas otras (p. 44).
Es así como, una vez mencionado lo anterior, partiremos con señalar los requisitos de forma
que consideramos debe guardar un cartel científico impreso para su adecuada apreciación:
• Altura de 110cm y ancho de 90cm (lo que sería el tamaño póster convencional).
• Tamaño de letra de 40 puntos, tipo Arial, Tahoma, Times New Roman, Calabri (sencillo
y legible).
• Fondos fríos y claros, con colores azulados, verdes, violetas preferentemente degradados
o desvanecidos; o en su caso, colores bajos y neutros con tonalidades amarillas, grises,
cremas o marrones.
• Elementos gráficos de alta definición con resolución de impresión de cuando menos 300
puntos por pulgada o 1600 x 1200 dimensiones en pixeles, los cuales deben estar
completamente correlacionados con la temática abordada, pudiendo colocar subtítulos
debajo de ellas únicamente con el objetivo de contextualizar.
• Impresión del cartel en papel fotográfico o en vinilo imprimible.
En cuanto a su elaboración en formato digital, los suscritos investigadores consideramos
que éste puede realizarse utilizando los programas Prezi o Canva, los cuales se caracterizan por
presentar múltiples oportunidades dinámicas y creativas para los participantes, permitiendo
incorporar plantillas modernas, imágenes y tablas en alta resolución; así como, la creación de
rutas de navegación a través de muros digitales y la incursión de códigos QR; los cuales pueden
ser guardados en formatos de vectores como SVG, AI, EPS o PDF.
Ahora bien, en cuanto al contenido, primero es relevante señalar que, el Derecho Notarial
se encarga de estudiar la institución notarial y la teoría general del instrumento público (Ríos,
2012, p. 36); por lo que, sin excepción, todos los carteles científicos en la materia deben resaltar
la importancia de la función notarial y la diligencia con la que dicho fedatario debe llevar a cabo
su servicio.
Con la finalidad de dar un contexto a los lectores, es preciso mencionar también que, el
Notario desempeña una función pública consistente en la dación de fe, cuyo objetivo es el dotar
de seguridad y certeza jurídica a los hechos y actos jurídicos que los particulares le solicitan,
particularmente en materia contractual y sucesoria (Ortega, 2017, p. 375); por lo que, la gran
mayoría de los carteles científicos, se centrarán en analizar y proporcionar una solución sobre
alguna problemática que gire en torno a alguna de ellas.
Debido a lo anterior, nosotros también proponemos que, con la finalidad de que el cartel
sea atractivo para el auditorio y compresible para todo público, se restrinja el número de palabras
que pueden ser utilizadas en el cartel, de tal manera que, se mantenga la distribución armónica
entre el texto y las imágenes utilizadas; en este sentido, el título debe ser concreto y constreñido
a máximo 15 palabras, mientras que los apartados de Introducción, Hipótesis, Objetivos y
Vol. 13/ Núm. 3 2026 pág. 3518
Metodología utilicen 200 palabras; permitiendo que las Conclusiones y los Resultados sean
mayormente vistos con el uso de 300 palabras, lo cual coincide con las reglas generales
previamente mencionadas.
Los suscritos autores hemos planteado en diversas publicaciones, la importancia de la
investigación en materia notarial, así como, la construcción de su estructura a partir de una
metodología cualitativa, en la cual destacamos que, ésta requiere como punto de partida, la
recopilación de antecedentes por medio de la revisión de literatura precisa que permita establecer
el estado del arte y el marco teórico; los cuales una vez comprendidos, dan pauta a la formulación
y delimitación del fenómeno de estudio con precisión, contrastando la realidad y la regulación
normativa en materia notarial acompañadas de cuestionamientos que serán concordantes con los
objetivos de la investigación y la construcción de la hipótesis que atenderá a las variables
dependientes e independientes con el propósito de ofrecer una posible solución a la problemática
notarial tratada (Ledesma y Marín, 2024, pp. 12-13).
Asimismo, señalamos que, los métodos aplicables a la investigación notarial corresponden
a los generalmente aceptados para la materia jurídica en general, siendo éstos los siguientes:
histórico-lógico, análisis-síntesis, abstracto-concreto, inductivo-deductivo, sistémico-estructural-
funcional, modular y de Derecho Comparado (Ledesma y Marín, 2024, p. 13).
Respecto de las técnicas de recolección de datos en materia notarial, encontramos que éstas
generalmente provienen de fuentes documentales, las cuales pueden ser obtenidas a través de
diversos medios físicos o electrónicos, como lo son: libros, documentos históricos, publicaciones
de corte científico o divulgativo, grabaciones, estadística; las cuales deben ser organizadas y
sistematizadas en su forma original o abreviada. Entre las principales fuentes documentales
primarias, encontramos los libros de texto, diccionarios especializados, enciclopedias, guías,
manuales, monografías científicas, tesis y por supuesto, los artículos indexados y arbitrados
publicados en revistas calificadas (Marín y Ledesma, 2024, p. 900).
Finalmente resulta de vital importancia mencionar que, el apartado de conclusiones y
resultados dentro de los carteles científicos es aquel que retoma la mayor significación, ya que,
como se ha venido mencionando a lo largo del presente texto, la finalidad del cartel científico es
dar a conocer de un modo atractivo y sencillo los principales puntos y resultados que se han
obtenido en una investigación; por lo que, los participantes deben poner principal énfasis en su
redacción.
Es por lo anterior que, estos autores proponemos las siguientes recomendaciones:
• Redacción de las conclusiones y resultados de forma puntual, ya sea, con la utilización de
viñetas para su fácil lectura y atención de la audiencia, o en su defecto, a manera de párrafo
seguido señalando exclusivamente los puntos más importantes, los cuales deben ser
explicados ampliamente en la presentación del cartel.
Metodología utilicen 200 palabras; permitiendo que las Conclusiones y los Resultados sean
mayormente vistos con el uso de 300 palabras, lo cual coincide con las reglas generales
previamente mencionadas.
Los suscritos autores hemos planteado en diversas publicaciones, la importancia de la
investigación en materia notarial, así como, la construcción de su estructura a partir de una
metodología cualitativa, en la cual destacamos que, ésta requiere como punto de partida, la
recopilación de antecedentes por medio de la revisión de literatura precisa que permita establecer
el estado del arte y el marco teórico; los cuales una vez comprendidos, dan pauta a la formulación
y delimitación del fenómeno de estudio con precisión, contrastando la realidad y la regulación
normativa en materia notarial acompañadas de cuestionamientos que serán concordantes con los
objetivos de la investigación y la construcción de la hipótesis que atenderá a las variables
dependientes e independientes con el propósito de ofrecer una posible solución a la problemática
notarial tratada (Ledesma y Marín, 2024, pp. 12-13).
Asimismo, señalamos que, los métodos aplicables a la investigación notarial corresponden
a los generalmente aceptados para la materia jurídica en general, siendo éstos los siguientes:
histórico-lógico, análisis-síntesis, abstracto-concreto, inductivo-deductivo, sistémico-estructural-
funcional, modular y de Derecho Comparado (Ledesma y Marín, 2024, p. 13).
Respecto de las técnicas de recolección de datos en materia notarial, encontramos que éstas
generalmente provienen de fuentes documentales, las cuales pueden ser obtenidas a través de
diversos medios físicos o electrónicos, como lo son: libros, documentos históricos, publicaciones
de corte científico o divulgativo, grabaciones, estadística; las cuales deben ser organizadas y
sistematizadas en su forma original o abreviada. Entre las principales fuentes documentales
primarias, encontramos los libros de texto, diccionarios especializados, enciclopedias, guías,
manuales, monografías científicas, tesis y por supuesto, los artículos indexados y arbitrados
publicados en revistas calificadas (Marín y Ledesma, 2024, p. 900).
Finalmente resulta de vital importancia mencionar que, el apartado de conclusiones y
resultados dentro de los carteles científicos es aquel que retoma la mayor significación, ya que,
como se ha venido mencionando a lo largo del presente texto, la finalidad del cartel científico es
dar a conocer de un modo atractivo y sencillo los principales puntos y resultados que se han
obtenido en una investigación; por lo que, los participantes deben poner principal énfasis en su
redacción.
Es por lo anterior que, estos autores proponemos las siguientes recomendaciones:
• Redacción de las conclusiones y resultados de forma puntual, ya sea, con la utilización de
viñetas para su fácil lectura y atención de la audiencia, o en su defecto, a manera de párrafo
seguido señalando exclusivamente los puntos más importantes, los cuales deben ser
explicados ampliamente en la presentación del cartel.
Vol. 13/ Núm. 3 2026 pág. 3519
• Uso de un lenguaje preciso y accesible, en el cual se evite el uso de tecnisismos no
esenciales.
• Corroboración de la hipótesis planteada en la investigación y la posible solución al
planteamiento del problema que fue debidamente señalado dentro de la Introducción.
• Extensión no mayor a 300 palabras, la cual se correlacione con la última imagen o elemento
gráfico presentado.
Con lo anterior, los autores del presente estudio, consideramos que se cubren los
parámetros iniciales para la implementación de los carteles científicos en la investigación notarial
a nivel posgrado, los cuales podrán ir aumentándose y perfeccionándose en cuanto el uso de la
estrategia didáctica propuesta se vuelva una actividad regular. Podemos afirmar que, en nuestra
experiencia, su uso nutre significativamente las sesiones académicas dando la oportunidad de que
los estudiantes salgan del terreno de la formalidad y la postura estricta a la que se encuentran
acostumbrados, para conocer nuevas maneras de aprender y dar a conocer los resultados de sus
investigaciones a la par de que desarrollan otras habilidades cognitivas, como lo son la
creatividad, la comunicación y la adaptabilidad.
CONCLUSIONES
En el presente trabajo de investigación, hemos dejado constancia de los beneficios que ha
traído el cambio de modelo de enseñanza tradicional al modelo constructivista dentro de la
Especialidad en Derecho Notarial de la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma de
Querétaro, a partir de los múltiples esfuerzos que se han realizado por parte de los autores a través
de los últimos años, al presentar propuestas contundentes al claustro docente y a los órganos
directivos institucionales; los cuales, han trascendido en la creación de las asignaturas de Casos
Prácticos y Taller Teórico-Práctico de Análisis Jurídico derivadas de la reestructura al plan de
estudios aprobado en el año 2024; las cuales tienen como finalidad, una nueva forma de enseñanza
de la investigación notarial al colocar al estudiante en el centro de enseñanza aprendizaje,
permitiendo que éstos, analicen casos reales y generen propuestas de solución a partir de los
conocimientos previos y los nuevos adquiridos, contando con la guía personalizada del profesor.
Si bien hemos señalado dicho avance, también reconocemos la importancia de seguir
fomentando las metodologías activas; por lo que, hemos propuesto en este estudio, la
implementación de carteles científicos como estrategia didáctica innovadora en la materia
notarial; explicando como primer punto, que los carteles científicos son instrumentos de
divulgación del conocimiento desarrollados a partir del uso de presentaciones gráficas que sirven
para dar a conocer los principales puntos y resultados de las investigaciones científicas, los cuales
se caracterizan por ser atractivos, concisos y claros.
En este sentido, hemos descrito los diferentes tipos de carteles existentes, así como los
parámetros establecidos para su elaboración y presentación dados a conocer por los comités que
• Uso de un lenguaje preciso y accesible, en el cual se evite el uso de tecnisismos no
esenciales.
• Corroboración de la hipótesis planteada en la investigación y la posible solución al
planteamiento del problema que fue debidamente señalado dentro de la Introducción.
• Extensión no mayor a 300 palabras, la cual se correlacione con la última imagen o elemento
gráfico presentado.
Con lo anterior, los autores del presente estudio, consideramos que se cubren los
parámetros iniciales para la implementación de los carteles científicos en la investigación notarial
a nivel posgrado, los cuales podrán ir aumentándose y perfeccionándose en cuanto el uso de la
estrategia didáctica propuesta se vuelva una actividad regular. Podemos afirmar que, en nuestra
experiencia, su uso nutre significativamente las sesiones académicas dando la oportunidad de que
los estudiantes salgan del terreno de la formalidad y la postura estricta a la que se encuentran
acostumbrados, para conocer nuevas maneras de aprender y dar a conocer los resultados de sus
investigaciones a la par de que desarrollan otras habilidades cognitivas, como lo son la
creatividad, la comunicación y la adaptabilidad.
CONCLUSIONES
En el presente trabajo de investigación, hemos dejado constancia de los beneficios que ha
traído el cambio de modelo de enseñanza tradicional al modelo constructivista dentro de la
Especialidad en Derecho Notarial de la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma de
Querétaro, a partir de los múltiples esfuerzos que se han realizado por parte de los autores a través
de los últimos años, al presentar propuestas contundentes al claustro docente y a los órganos
directivos institucionales; los cuales, han trascendido en la creación de las asignaturas de Casos
Prácticos y Taller Teórico-Práctico de Análisis Jurídico derivadas de la reestructura al plan de
estudios aprobado en el año 2024; las cuales tienen como finalidad, una nueva forma de enseñanza
de la investigación notarial al colocar al estudiante en el centro de enseñanza aprendizaje,
permitiendo que éstos, analicen casos reales y generen propuestas de solución a partir de los
conocimientos previos y los nuevos adquiridos, contando con la guía personalizada del profesor.
Si bien hemos señalado dicho avance, también reconocemos la importancia de seguir
fomentando las metodologías activas; por lo que, hemos propuesto en este estudio, la
implementación de carteles científicos como estrategia didáctica innovadora en la materia
notarial; explicando como primer punto, que los carteles científicos son instrumentos de
divulgación del conocimiento desarrollados a partir del uso de presentaciones gráficas que sirven
para dar a conocer los principales puntos y resultados de las investigaciones científicas, los cuales
se caracterizan por ser atractivos, concisos y claros.
En este sentido, hemos descrito los diferentes tipos de carteles existentes, así como los
parámetros establecidos para su elaboración y presentación dados a conocer por los comités que
Vol. 13/ Núm. 3 2026 pág. 3520
frecuentemente realizan este tipo de dinámicas; señalando la necesidad de que éstos sean
adaptados al área jurídica, al ser los estándares mencionados establecidos para las ciencias
exactas.
En el último apartado, hemos dejado a disposición de los lectores, una propuesta concreta
acerca de su implementación en la materia notarial, contando con sugerencias que abarcan tanto
el diseño, la forma y contenido; así como, de los elementos clave que éstos deben revestir en la
redacción de las respectivas conclusiones y resultados.
frecuentemente realizan este tipo de dinámicas; señalando la necesidad de que éstos sean
adaptados al área jurídica, al ser los estándares mencionados establecidos para las ciencias
exactas.
En el último apartado, hemos dejado a disposición de los lectores, una propuesta concreta
acerca de su implementación en la materia notarial, contando con sugerencias que abarcan tanto
el diseño, la forma y contenido; así como, de los elementos clave que éstos deben revestir en la
redacción de las respectivas conclusiones y resultados.
Vol. 13/ Núm. 3 2026 pág. 3521
REFERENCIAS
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Disponible en: https://www.der.unicen.edu.ar/wp-content/uploads/2021/06/05.-BUNGE-
1.pdf
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aprendizaje universitarios>>. Comunicación, 29 (1): 38-51.
DOI: http://dx.doi.org/10.18845/rc.v29i1-2020.5258.
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póster académico en la Educación Superior.>> Revista Cubana de Educación Médica
Superior, 36(1). Diponible en: https://ems.sld.cu/index.php/ems/issue/view/72
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https://www.facebook.com/story.php?story_fbid=842740361223871&id=100064637450
778&rdid=Xnl5STFMrMTmRmuk#
Cuerpo Académico UAQ- CA-158 “Derechos Humanos, Colectivos y Función Pública” (2024).
https://www.facebook.com/story.php?story_fbid=379746121767187&id=100091954062
209&rdid=oKZQ5CkLDoFsr5B3#
De la Cruz Vargas, Jhony, Manuel Huamán Guerrero, Lucy Correa López (2022). <<Presentación
de trabajos de investigación: El póster o cartel científico>> Revista de la Facultad de
Medicina Humana. 16 (1). DOI: 10.25176/RFMH.v16.n1.330
Díaz, Virginia E. (2016). Recomendaciones para la elaboración de un poster científico. Pediátr
Panamá, 45 (3): 48-57. Disponible en:
https://docs.bvsalud.org/biblioref/2017/08/847926/guia-de-actualizacion.pdf
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activo en la universidad>>. Revista digital de investigación en docencia universitaria, 10
(1), 16-27. DOI: https://doi.org/10.19083/ridu.10456
Fernández Rincón, Héctor Hernando. (2024). <<La Importancia De La Enseñanza De La
Investigación En La Educación Superior>>. RIESED - Revista Internacional De Estudios
Sobre Sistemas Educativos , 3(15):703-16. Disponible en:
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