El Aprendizaje Basado en Proyectos en la educación superior ecuatoriana (2018–2025): revisión crítica de su impacto en el rendimiento académico
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i1.2230Palabras clave:
aprendizaje basado en proyectos, educación superior, rendimiento académico, metodologías activas, revisión narrativa críticaResumen
El presente artículo desarrolla una revisión narrativa crítica sobre el impacto del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el rendimiento académico de estudiantes de educación superior en Ecuador durante el período 2018–2025. La búsqueda documental se realizó en cuatro bases de datos académicas —Scopus, Web of Science, SciELO y Google Scholar/Dialnet— durante enero y febrero de 2025. Se incluyeron estudios empíricos, revisiones de literatura y estudios de caso que abordaran el ABP en el nivel universitario ecuatoriano. Los resultados revelan que el ABP produce mejoras estadísticamente significativas en el rendimiento académico, la motivación intrínseca y el desarrollo de competencias transversales en la mayoría de los contextos analizados. Sin embargo, su implementación efectiva enfrenta barreras persistentes: formación docente insuficiente, recursos pedagógicos limitados y resistencia institucional al cambio metodológico. La pandemia de COVID-19 aceleró la adopción del ABP en modalidades virtuales e híbridas, evidenciando tanto oportunidades como nuevas brechas. Se identifican implicaciones prácticas para docentes, instituciones y organismos reguladores (SENESCYT, CES), así como cuatro líneas prioritarias de investigación futura.
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