Desafíos y estrategias para la inclusión neurodivergente: El papel de la capacitación docente en el bachillerato tecnológico

Resumen

La presente investigación propone una estrategia de intervención docente con enfoque humanista para la atención de estudiantes neurodivergentes en el Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de servicios No. 95 ubicado en Mérida, Yucatán. Ante el incremento de alumnos con condiciones como Autismo y TDAH, se detecta una brecha entre la voluntad de inclusión y la capacitación técnica del profesorado. El estudio emplea un Diseño Explicativo Secuencial (DEXPLIS) de corte mixto; en la fase cuantitativa se aplicó el instrumento EDCIN-EMS a la plantilla docente, revelando que el 70% conoce términos generales de inclusión, pero solo el 20% implementa adecuaciones curriculares efectivas y el 100% no sabe actuar ante crisis sensoriales. Los hallazgos confirman que factores externos, como las jornadas laborales de los padres y el rol de alumnos trabajadores (40%), actúan como barreras para el aprendizaje y la participación (BAP). La propuesta articula la capacitación en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y el acompañamiento directivo en la revisión de secuencias didácticas desde una perspectiva no punitiva. Se concluye que la transición del modelo de integración asistencialista hacia uno de justicia social, bajo los principios de la Nueva Escuela Mexicana, requiere fortalecer la autoeficacia docente para garantizar el derecho a una educación de excelencia. La implementación está proyectada para el ciclo julio 2026 – enero 2027.