La resistencia docente y las metodologías innovadoras en la Unidad Educativa Aurelio Salazar

Resumen

El estudio se desarrolló con el objetivo de analizar la resistencia de los docentes frente a la implementación de metodologías innovadoras y la mejora en el proceso de enseñanza–aprendizaje en la Unidad Educativa Aurelio Salazar. Se empleó un estudio no experimental, de corte transversal, que combina la integración de métodos cualitativos y cuantitativos. La evaluación integró un total de 26 docentes, estableciendo como escala de valoración la escala de Likert. Los resultados evidenciaron un alto nivel de conocimiento sobre metodologías aplicadas en la enseñanza, con el 69,23 % ni de acuerdo ni en desacuerdo. Por su parte, el 84,62 % cree que las metodologías innovadoras generan resistencia en los docentes, a pesar de que la mayor parte de la población las conoce sobre estas metodologías, lo que contrasta con un 53,85 % que muestra un comportamiento neutral al desarrollo de habilidades de planificación y el 38,46 % utiliza este tipo de estrategias em procesos de evaluación de estudiantes. Por otra parte, el 92,31% destacó que el trabajo en equipo de los docentes fortalece los procesos de innovación en educación y el 65,38% se mantuvo neutral a incorporar nuevas estrategias innovadoras y 69,23 % a integrar nuevos recursos didácticos. Se concluye que existe una predisposición docente hacia la innovación pedagógica, sustentada en el conocimiento metodológico, la autoeficacia profesional, el trabajo colaborativo y la necesidad de formación continua.