Aprendizaje basado en proyectos (ABP) interdisciplinario y aprendizaje profundo en educación media
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i2.2355Palabras clave:
cáncer gestacional, manejo multidisciplinario, embarazo, terapia oncológica, ética médicaResumen
El objetivo de esta investigación fue analizar el impacto de la implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) interdisciplinario en el desarrollo del aprendizaje profundo en estudiantes de educación media. La metodología adoptó un enfoque mixto, no experimental y transeccional. Se trabajó con una muestra no probabilística de 253 estudiantes de bachillerato y 12 docentes en Ecuador, empleando fichas de análisis documental, cuestionarios analíticos en escala Likert y entrevistas semiestructuradas. Los principales hallazgos demostraron que el acompañamiento en codiseño elevó la alta integración interdisciplinar en las planificaciones del 8.3% al 66.7%. Esto transformó la dinámica del aula, logrando que el 72.3% de los alumnos percibiera tareas de alta demanda cognitiva. Asimismo, se evidenciaron mejoras notables en los pilares del aprendizaje profundo: el 79.8% de los discentes vinculó con éxito los saberes con sus conocimientos previos, el 68.4% alcanzó un alto pensamiento crítico y el 64.0% logró una óptima transferencia de conocimientos a contextos reales. Además, se incrementó la autorregulación metacognitiva (61.3%), la colaboración sinérgica (70.0%) y la motivación intrínseca (67.2%). Se concluye que el ABP interdisciplinario promueve eficazmente el aprendizaje profundo y transforma la cultura evaluativa hacia un enfoque auténtico (75.0%). No obstante, su sostenibilidad enfrenta severas limitaciones institucionales, destacando un aumento en la preocupación docente por la rigidez horaria (91.7%) y la sobrecarga administrativa (83.3%).
Descargas
Citas
Ananiadou, K., & Claro, M. (2009). 21st century skills and competences for new formative learners in OECD countries (OECD Education Working Papers, No. 41). OECD Publishing.
Ausburg, T. (2006). Becoming intercultural/interdisciplinary: An introduction to interdisciplinary studies. Kendall/Hunt Publishing.
Barron, B., & Darling-Hammond, L. (2008). Powerful learning: What we know about teaching for understanding. Jossey-Bass.
Bell, S. (2010). Project-based learning for the 21st century: Skills for the future. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 83(2), 39-43.
Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university (4th ed.). McGraw-Hill Education.
Condliffe, B., Flook, L., Mercadante, T., Manship, K., Mitchell, B., & Kahn, S. (2017). Project-based learning: A literature review. MDRC.
Díaz-Barriga Arceo, F. (2005). Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida. McGraw-Hill.
Domènech-Casal, J. (2018). Aprendizaje basado en proyectos en el área de ciencias: Cómo aplicar el ABP en el aula. Graó.
Fullan, M., & Langworthy, M. (2014). A rich seam: How new pedagogies find deep learning. Pearson.
Fullan, M., Quinn, J., & McEachen, J. (2018). Deep learning: Engage the world change the world. Corwin Press.
Furió, C., & Guisasola, J. (2001). El aprendizaje basado en problemas (ABP): Una propuesta metodológica en la enseñanza de las ciencias. Educación Química, 12(3), 130-141.
Hattie, J., & Donoghue, G. M. (2016). A model of learning. Instructional Science, 44(2), 171-202.
Hernández-Suárez, C. A., Prada-Núñez, R., & Avendaño-Castro, W. R. (2021). El aprendizaje basado en proyectos (ABP): Una estrategia pedagógica para el desarrollo de competencias en educación media. Revista Boletín Redipe, 10(8), 194-208.
Kokotsaki, D., Menzies, V., & Wiggins, A. (2016). Project-based learning: A review of the literature. Improving Schools, 19(3), 267-277.
Krajcik, J. S., & Shin, N. (2014). Project-based learning. In R. K. Sawyer (Ed.), The Cambridge handbook of the learning sciences (2nd ed., pp. 275-297). Cambridge University Press.
Larmer, J., Mergendoller, J., & Boss, S. (2015). Setting the standard for project-based learning: A proven approach to rigorous PBL. ASCD.
Lenoir, Y. (2013). Interdisciplinarity in primary and secondary education: Overview of the state of the art. Creative Education, 4(4), 1-13.
Maldonado-Pérez, M. (2008). El aprendizaje basado en proyectos en el aula de clase. Laurus, 14(27), 158-180.
Martínez, S., & Stager, G. (2019). Inventar para aprender: Guía práctica para instalar la cultura maker en el aula. Siglo XXI Editores.
National Research Council. (2012). Education for life and work: Developing transferable knowledge and skills in the 21st century. The National Academies Press.
Pellegrino, J. W., & Hilton, M. L. (Eds.). (2012). Developing transferable knowledge and skills in the 21st century. National Academies Press.
Pozuelos Estrada, F. J., Travé González, G., & Cañal de León, P. (2010). Los proyectos de investigación en las aulas de secundaria: Logros y dificultades desde la perspectiva del profesorado. Investigación en la Escuela, (71), 19-31.
Repko, A. F., & Szostak, R. (2020). Interdisciplinary research: Process and theory (4th ed.). SAGE Publications.
Saavedra, A. R., & Opfer, V. D. (2012). Teaching and learning 21st century skills: Lessons from the learning sciences. RAND Corporation.
Sawyer, R. K. (Ed.). (2014). The Cambridge handbook of the learning sciences (2nd ed.). Cambridge University Press.
Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. Autodesk Foundation.
Thomas, J. W. (2010). Project-based learning: A handbook for teachers. Buck Institute for Education.
Tochon, F. V. (2010). Deep education: Journal of a philosophy. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 1, 1-12.
Torres Santomé, J. (2006). Globalización e interdisciplinariedad: El currículum integrado (5ª ed.). Morata.
Trujillo, F. (2016). Activos de aprendizaje: Arte y parte del aprendizaje basado en proyectos. SM.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Patricia del Carmen Lima Ontaneda , María Graciela Catagña Simba , Marco Gabriel Andy Yumbo , Ana Lucia García Fallu , Alejandra Estefania Salazar Moya
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Esta publicación está bajo una 