Aula invertida (flipped classroom): transformación del rol del estudiante de receptor pasivo a protagonista del aprendizaje autónomo

Resumen

El objetivo de esta investigación fue analizar el impacto del modelo pedagógico de Aula Invertida (Flipped Classroom) en la transformación del rol del estudiante universitario, evaluando su transición desde la recepción pasiva hacia un aprendizaje autónomo, protagónico y autorregulado. Metodológicamente, se adoptó un enfoque cuantitativo, no experimental y transversal, aplicado de forma definitiva a una muestra no probabilística de 378 estudiantes. La recolección de datos se realizó mediante cuestionarios validados en escala Likert administrados de manera digital antes y después de la implementación. Los principales hallazgos demostraron una reconfiguración drástica en los hábitos de estudio autónomo: el nivel alto de gestión del tiempo y planificación fuera del aula se incrementó del 12.4% al 58.2%, mientras que la capacidad de monitoreo metacognitivo ascendió del 15.6% al 64.6%. Asimismo, la participación activa y colaborativa en el espacio presencial se disparó del 18.8% al 71.2%, reduciendo la pasividad al 7.4%. No obstante, un 48.1% de la muestra reportó fricción inicial debido a la falta de disciplina previa para el autoaprendizaje. Se concluye que el Aula Invertida posee un impacto transformador positivo e indiscutible que desplaza la inercia del receptor pasivo. Los resultados revelan una relación de interdependencia causal donde el éxito de la fase presencial depende estrictamente del andamiaje y la preparación autónoma en casa. Esto fundamenta la necesidad de diseñar lineamientos tecno-pedagógicos equilibrados para garantizar la sostenibilidad del modelo y el empoderamiento definitivo del estudiante.