Metodologías activas y tecnologías: una revisión sistemática desde investigaciones en educación superior
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i2.2361Palabras clave:
metodologías activas, educación superior, competencia digital, DUAResumen
El objetivo del estudio es analizar la evolución, los enfoques metodológicos, las áreas de aplicación y los principales hallazgos de las metodologías activas mediadas por tecnología (MAMT) en educación superior. La investigación es una revisión sistemática guiada por PRISMA 2020; se identificaron 145 registros en Scopus, se cribaron 45 por título y resumen y se incluyeron 44 textos completos. La extracción siguió una matriz estandarizada y el análisis se realizó mediante síntesis narrativa-temática. Como resultado se destaca que las MAMT permiten: 1) mejorar el logro y la autorregulación cuando existen materiales previos segmentados, rúbricas explícitas y retroalimentación oportuna; 2) incrementar el compromiso y la motivación mediante ABP, aula invertida y gamificación, apoyadas por RA/RV, simuladores, SIG y apps; y 3) favorecer equidad y accesibilidad cuando la competencia digital y el Diseño Universal para el Aprendizaje actúan como andamiajes. Se concluye que la tecnología potencia, no sustituye, decisiones didácticas sólidas y que su efectividad depende de condiciones institucionales (desarrollo profesional y gobernanza de datos); persisten brechas en tamaños de efecto comparables, seguimiento longitudinal, carga cognitiva y medición rigurosa de accesibilidad.
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