Estrategias didácticas para la comprensión lectora en tercer año de Educación Básica
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i3.2364Palabras clave:
comprensión lectora, estrategias didácticas, Educación Básica, metodologías activas, aprendizaje significativoResumen
La comprensión lectora es una competencia clave para el aprendizaje integral y el desarrollo del pensamiento crítico en la Educación Básica, pero diverso diagnóstico pone en evidencia las dificultades que presentaban los niños en los niveles literal, inferencial y crítico que, a su vez, limitó el desempeño académico de cuando menos una parte del alumnado. La finalidad de la investigación fue desarrollar estrategias didácticas innovadoras que contribuyeron al fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de tercer año de la Escuela de Educación Básica “Vicente Rocafuerte”, cantón Pasaje, Ecuador. Se llevó a cabo una investigación de enfoque mixto, alcance descriptivo y diseño no experimental. La población estuvo conformada por 110 estudiantes y 42 docentes, seleccionándose una muestra de 86 estudiantes y tres docentes. Las técnicas empleadas fueron la prueba de conocimiento de la comprensión lectora, la observación de clases y entrevista a docentes, de cuyos resultados se pudo evidenciar que había alcanzado un desempeño satisfactorio en el nivel literal (84 %), mientras que las dificultades se concentraron, en efecto, en los niveles inferencial (42 %) y crítico (64 %). A partir del diagnóstico se elaboró una propuesta integrada por cinco estrategias didácticas emergentes como resultado de la combinación de metodologías activas, aprendizaje cooperativo, enfoques de inclusión educativa y uso de recursos tecnológicos. La propuesta fue validada con consulta a diez especialistas, quienes la valoraron positivamente por su rigor científico, pertinencia, coherencia y factibilidad. Las estrategias propuestas fueron plasmadas en una alternativa metodológica para favorecer la comprensión lectora y el aprendizaje significativo en Educación Básica.
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