Metodologías Activas como Prácticas Pedagógicas asociadas al Pensamiento Crítico en Estudiantes de Educación Básica Media
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i3.2424Palabras clave:
Metodologías activas, pensamiento crítico, prácticas pedagógicas, Educación Básica Media, aprendizaje colaborativoResumen
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre las metodologías activas como prácticas pedagógicas y el pensamiento crítico en estudiantes de Educación Básica Media de la Escuela de Educación Básica “Lic. Angélica Catalina Villón Lindao”, ubicada en el cantón Santa Elena, Ecuador. La investigación se desarrolló desde un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y de alcance descriptivo-correlacional. La población accesible estuvo conformada por 125 estudiantes; sin embargo, la muestra final fue de 101 estudiantes cuyos representantes legales firmaron el consentimiento informado. Para la recolección de datos se aplicó una encuesta tipo Likert de cinco opciones, integrada por 24 ítems distribuidos en dos variables: metodologías activas y pensamiento crítico. La confiabilidad del instrumento fue adecuada, con un alfa de Cronbach global de .866. Los resultados evidenciaron que las metodologías activas alcanzaron una media global de 4.14 y una favorabilidad de 75.6 %, mientras que el pensamiento crítico obtuvo una media de 3.64 y una favorabilidad de 60.3 %. La correlación de Pearson mostró una relación positiva, alta y estadísticamente significativa entre ambas variables, r(99) = .710, p < .001. Se concluye que una mayor presencia de metodologías activas se asocia con mayores niveles de pensamiento crítico, aunque su fortalecimiento requiere una planificación docente intencionada hacia el análisis, la argumentación, la inferencia y la evaluación reflexiva.
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