Viabilidad para la adopción de inteligencia artificial generativa en el entorno escolar del Distrito de Educación Alausí-Chunchi

Resumen

El objetivo de este estudio fue analizar la viabilidad, frecuencia de uso, conocimiento de herramientas y percepciones docentes sobre la integración de la Inteligencia Artificial Generativa en la práctica pedagógica de educación media en los cantones Alausí y Chunchi. Se utilizó un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo-transversal y diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por 141 docentes de educación media que otorgaron su consentimiento informado. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario estructurado que evaluó características demográficas, nivel de apropiación tecnológica y ocho dimensiones de viabilidad técnica y pedagógica mediante una escala Likert. Los resultados revelan una alta tasa de adopción: el 82,98% de los docentes utiliza herramientas de IAG al menos varias veces al mes, siendo ChatGPT (84,40%), Gemini (68,09%) y Canva IA (49,65%) las de mayor penetración. Se identificaron percepciones marcadamente favorables sobre el incremento de la eficiencia en la planificación (67,38%) y la personalización del aprendizaje (64,54%). Sin embargo, existen limitaciones estructurales severas: el 65,25% reporta déficit de conectividad y equipamiento institucional, mientras que el 58,87% señala la ausencia de políticas y lineamientos éticos claros. Se concluye que, pese a la disposición positiva y apropiación individual docente, la viabilidad integral de la IAG requiere superar la brecha digital de infraestructura y la carencia de gobernanza ética en las instituciones educativas públicas.