Vídeos educativos en el apoyo al proceso de enseñanza en las clases virtuales de nivelación: caso de la Universidad Técnica de Manabí
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i3.2432Palabras clave:
Vídeos, educativos, plataformas, clases, estudiantes, bachilleresResumen
Los videos educativos elaborados por docentes ofrecen múltiples beneficios en el proceso de enseñanza-aprendizaje, especialmente en entornos virtuales. Facilitan la comprensión de contenidos complejos mediante recursos visuales y auditivos, permiten el aprendizaje autónomo y al ritmo del estudiante, y responden a diversos estilos de aprendizaje. Además, optimizan el tiempo en clases sincrónicas al poder reutilizarse y estandarizar el contenido impartido. Su uso fomenta la motivación estudiantil, mejora el acceso flexible a la información y contribuye al desarrollo de competencias digitales tanto en docentes como en estudiantes. Es por ello, que el trabajo investigativo tuvo como objetivo evaluar el impacto de los vídeos educativos en las clases virtuales de nivelación en la Universidad Técnica de Manabí en el período enero-marzo del 2025. La metodología aplicada fue una investigación no experimental y de campo, por lo que se ejecutó una encuesta a 756 estudiantes que cursan la nivelación. Como principal resultado de la investigación se conoció que los vídeos educativos creados por los docentes ayudan al alumno a comprender mejor el contenido del curso, los prefieren en lugar de textos y buscan explicaciones a detalle de algún tema de la guía de estudio. Asimismo, prefieren que los vídeos educativos sean breves, de menos de 5 minutos, para mantener la atención.
Descargas
Citas
Augustowsky, G. (2019). El cine en la escuela: Propuestas para mirar y producir audiovisuales en el aula. Buenos Aires: Noveduc.
Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. Eugene, OR: International Society for Technology in Education.
Cabero, J., & Llorente, M. C. (2015). Tecnologías de la información y la comunicación en la educación superior: Adaptabilidad docente y recursos interactivos. Revista de Educación a Distancia, 15(45), 1-18.
Ezquerra, Á. (2018). Brecha digital docente y formación en herramientas tecnológicas para la educación virtual. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (52), 91-105.
Giannakos, M. N. (2013). Exploring the video-based learning research: A review of the literature. British Journal of Educational Technology, 44(6), E191-E195.
Guo, P. J., Kim, J., & Rubin, R. (2014). How video production affects student engagement: An empirical study of MOOC videos. In Proceedings of the First ACM Conference on Learning @ Scale (pp. 41-50). New York, NY: ACM.
Hansch, A., Hillers, L., McConachie, K., Newman, C., Schildhauer, T., & Schmidt, P. (2015). Video and online learning: Critical reflections and findings from the field (HIIG Discussion Paper Series No. 2015-02). Berlin: Alexander von Humboldt Institute for Internet and Society.
Mayer, R. E. (2014). The Cambridge handbook of multimedia learning (2nd ed.). New York: Cambridge University Press.
Moore, M. G. (1989). Three types of interaction. American Journal of Distance Education, 3(2), 1-7.
Peña, M. A., García, J. L., & Ramírez, E. (2010). Uso exclusivo de vídeos educativos en la enseñanza de la gerontología: Un estudio de caso. Revista Iberoamericana de Educación, 54(3), 1-12.
Salinas, J. (2008). Innovación educativa y uso de las TIC. En J. Salinas (Ed.), Modelos flexibles de formación: El papel de las instituciones de educación superior (pp. 15-32). Barcelona: Octaedro.
Zhang, D., Zhou, L., Briggs, R. O., & Nunamaker, J. F. (2006). Instructional video in e-learning: Assessing the impact of interactive video on learning effectiveness. Information & Management, 43(1), 15-27.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Julia Andrea Vélez Mendoza, Manuel Enrique Vélez Mendoza
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
