Intervención pedagógica para dificultades del lenguaje en educación inicial
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i3.2479Palabras clave:
educación inicial, intervención pedagógica, lenguaje oral, estrategias lúdicasResumen
El presente estudio evaluó la eficacia de una propuesta de intervención pedagógica basada en estrategias lúdicas y apoyo multinivel para el abordaje de las dificultades del lenguaje oral en la educación inicial. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo explicativo, con un diseño preexperimental de pretest y postest aplicado a una muestra no probabilística de 148 estudiantes de 3 a 5 años. Se utilizaron un cuestionario de evaluación diagnóstica del lenguaje y listas de cotejo estandarizadas para medir los componentes fonológico, léxico-semántico y sintáctico-pragmático antes y después de un programa de 12 semanas articulado con actividades lúdicas, conciencia fonológica y lectura compartida dialógica. Los hallazgos principales evidenciaron una transformación significativa en el desempeño lingüístico global: el nivel bajo de competencia comunicativa disminuyó del 47.7% en el pretest al 7.7% en el postest, mientras que el nivel alto se incrementó del 14.0% al 68.4%, mostrando avances sustanciales en la precisión articulatoria, la expansión del vocabulario y la estructuración oracional. En conclusión, la aplicación oportuna de estrategias pedagógicas lúdicas, preventivas y estructuradas dentro del aula regular demuestra ser un mecanismo altamente efectivo para revertir los rezagos verbales tempranos, garantizando la equidad comunicativa y la inclusión educativa en la primera infancia.
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