Estudio de los números enteros en la educación básica mediante recursos concretos
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i3.2503Palabras clave:
números enteros, materiales concretos, rendimiento académico, educación básicaResumen
El estudio tuvo como objetivo analizar el rendimiento académico en el tema de los números enteros mediante la utilización de materiales concretos en los estudiantes de octavo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Sarayaku, de Pastaza - Ecuador. La investigación se desarrolló con un enfoque cuantitativo, alcance explicativo y diseño preexperimental con un solo grupo de 18 estudiantes, al cual se le aplicó un pretest, luego la intervención con recursos concretos, y por último un postest. La intervención se hizo durante una semana con una duración de cinco horas. Los materiales concretos utilizados fueron piedras pintadas consideradas cantidades positivas y negativas, rectas numéricas dibujadas en el piso y dinero ficticio para resolver situaciones de ganancias y pérdidas. Los resultados de calificaciones mostraron un aumento de 6,62 en el pretest a 8,05 en el postest. Además, al realizar la prueba t de Student para muestras relacionadas se encontró que el rendimiento antes y después de la intervención es estadísticamente significativa, con un p-valor de 0,001. Se concluye que la utilización de materiales concretos facilitó la comprensión de los números enteros, lo cual se refleja en el rendimiento académico.
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