Análisis de la percepción de la enseñanza de la física en las escuelas secundarias de la provincia de Barranca, Lima, Perú
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i3.2505Palabras clave:
Ciencias básicas, enseñanza de la física, metodología de la enseñanzaResumen
El trabajo analiza la percepción de los estudiantes de la provincia de Barranca sobre la enseñanza de la física en la Educación Básica Regular (EBR), mediante un cuestionario validado de 30 ítems distribuidos en seis dimensiones: Cognitivo-Metodológico (D1), Recursos y Materiales (D2), Adaptabilidad (D3), Cognitiva (D4), Afectiva (D5) y Cultural (D6). Se aplicó a 78 estudiantes del primer ciclo de la Universidad Nacional de Barranca (UNAB), revelando que el 53,42% no posee una postura definida hacia la enseñanza, mientras que el 37,18% manifiesta una percepción positiva. El 33,85% se ubica en la categoría neutral, sugiriendo una falta de claridad o compromiso con el aprendizaje. El análisis por dimensiones indica, en el nivel bajo de percepción, predomina la dimensión D1 (Cognitivo-Metodológico), evidenciando deficiencias en la transmisión conceptual y metodológica; en el nivel medio, destaca D2 (Recursos y Materiales), reflejando el esfuerzo de los docentes en la elaboración de guías y materiales didácticos; y en el nivel alto, la dimensión D3 (Adaptabilidad) es la más influyente, sugiriendo una disposición de los estudiantes para reconstruir conocimientos. Siendo la más crítica la falta de formación del docente en Física, el curso de Ciencia y Tecnología (Física) es impartido por profesores de biología y química (según la Resolución Viceministerial N°037-2024-MINEDU). Se concluye que, aunque existe una base de percepción positiva, la mejora en la calidad educativa requiere fortalecer la formación docente, optimizar estrategias metodológicas centradas en el estudiante y potenciar la adaptabilidad como eje de aprendizaje significativo, aprovechando las herramientas tecnológicas.
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