Percepciones de los estudiantes universitarios de Inglés como Lengua Extranjera en el uso de la Inteligencia Artificial en la escritura académica
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i3.2512Palabras clave:
inteligencia artificial, escritura académica, educación superior, herramientas digitalesResumen
El uso de la inteligencia artificial en la educación superior ha transformado significativamente las prácticas de escritura académica, especialmente en estudiantes de inglés como lengua extranjera, quienes suelen enfrentar dificultades relacionadas con gramática, vocabulario, organización de ideas, coherencia y estructura textual. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo explorar las percepciones de estudiantes universitarios ecuatorianos de EFL sobre el uso de herramientas de inteligencia artificial en la escritura académica, considerando sus beneficios, desafíos e impacto en el proceso de aprendizaje. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, mediante la aplicación de una encuesta en línea a estudiantes de una universidad pública ubicada en Guayaquil, Ecuador. El instrumento incluyó preguntas de opción múltiple, escalas de Likert y preguntas abiertas, lo que permitió obtener datos cuantitativos y cualitativos. Los principales resultados evidenciaron que todos los participantes habían utilizado herramientas de inteligencia artificial en sus actividades de escritura académica. Además, ChatGPT y Gemini fueron las plataformas más utilizadas, debido a su facilidad de uso, rapidez, apoyo en la generación de ideas, corrección de errores y mejora de la organización textual. Sin embargo, también se identificaron desafíos relacionados con la dependencia, la precisión de la información y el uso ético de estas herramientas. Se concluye que la inteligencia artificial constituye un recurso útil para apoyar la escritura académica en EFL, siempre que sea utilizada de manera crítica, responsable y acompañada de orientación docente.
Descargas
Citas
Aldabbus, S., & Almansouri, E. (2022). Academic writing difficulties encountered by university EFL learners. British Journal of English Linguistics, 10(3), 1–11. 10.37745/bjel.2013/vol10n3111
Anggraeni, C., Mujiyanto, J., Rustipa, K., & Widhiyanto. (2025). Effects of utilizing self-regulated learning-based instruction on EFL students’ academic writing skills: a mixed-method investigation. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education, 2. https://doi.org/10.1186/s40862-024-00317-6
Artificial Intelligence (AI) Coined at Dartmouth. (n.d.). Dartmouth. Retrieved June 2, 2026, from https://home.dartmouth.edu/about/artificial-intelligence-ai-coined-dartmouth
Assad, H. , & Shabdin, A. (2021). The predictive role of morphological awareness and productive vocabulary knowledge in L2 postgraduate students’ academic writing. Eurasian Journal of Applied Linguistics, 7(1), 24-34. https://doi.org/10.32601/ejal.911149
Barrot, J. S. (2023). Using ChatGPT for second language writing: Pitfalls and potential. Assessing Writing, 57, Article 100745. https://doi.org/10.1016/j.asw.2023.100745
Chan, C. K. Y., & Hu, W. (2023). Students’ voices on generative AI: Perceptions, benefits, and challenges in higher education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 20, Article 43. https://doi.org/10.1186/s41239-023-00411-8
Cotton, D. R. E., Cotton, P. A., & Shipway, J. R. (2023). Chatting and cheating: Ensuring academic integrity in the era of ChatGPT. Innovations in Education and Teaching International, 61(2), 228–239. https://doi.org/10.1080/14703297.2023.2190148
Cuzzolin, Morelli, Cîrstea, & Sahakian. (2020, May 7). Knowing me, knowing you: theory of mind in AI. Cambridge University Press., 50 (7), 1057 - 1061. https://doi.org/10.1017/S0033291720000835
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Johanna Valeria Cortaza Viteri, Alejandra Nayely Chillogalli Arbelaez, Daryan Kerlly Flor Paredes, Juan Pablo Espinoza Morales
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
