El intercambio virtual como innovación pedagógica: representaciones sobre la lengua y estrategias de intervención en estudiantes universitarios

Resumen

Hablar sobre la lengua implica reconocer su carácter ideológico, en tanto las representaciones sociolingüísticas orientan y condicionan las prácticas discursivas de los sujetos. En este marco, el presente trabajo se propone analizar las representaciones sociolingüísticas de estudiantes universitarios de la carrera de Comunicación, con especial atención a la persistencia de una concepción instrumental de la lengua y asociada a una comprensión restringida de sus modos de significación. Partimos de la hipótesis de que la representación instrumental de la lengua, predominante en el relevamiento inicial, puede ser problematizada mediante intervenciones pedagógicas que introduzcan preguntas sobre la historicidad de las denominaciones, la construcción discursiva de los acontecimientos y el posicionamiento de los hablantes. En este marco, se describen y analizan estrategias pedagógicas específicamente diseñadas para problematizar y desestabilizar visiones reduccionistas que promueven la articulación de distintos modos semióticos en la construcción de sentido.  Desde un enfoque cualitativo, complementado con procedimientos cuantitativos descriptivos, se analizan producciones escritas de estudiantes universitarios correspondientes a tres momentos de una secuencia de intervención pedagógica. El primero releva sus representaciones iniciales sobre la lengua; el segundo problematiza el carácter aparentemente neutro de las denominaciones "español" y "castellano"; y el tercero se desarrolla mediante una experiencia de Collaborative Online International Learning (COIL) entre estudiantes argentinos y chilenos, centrada en el análisis de las distintas formas de nombrar y representar discursivamente los incendios ocurridos en ambos países durante el verano de 2026. El análisis se concentra especialmente en las producciones reflexivas elaboradas al finalizar esta última experiencia. Los resultados muestran que la representación instrumental no desaparece, pero pierde su carácter autosuficiente en la mayor parte de las producciones finales. Junto con la función comunicativa, aparecen concepciones de la lengua como sistema y como práctica social situada, y referencias a la construcción de representaciones, el punto de vista, el posicionamiento y las relaciones de poder. Estos desplazamientos permiten pensar la reflexión metalingüística producto de las intervenciones pedagógicas no como la adquisición de una nueva definición de lengua, sino como la posibilidad de interrogar el carácter aparentemente transparente de las elecciones lingüísticas.