Desarrollo de competencias investigativas mediante investigación sistemática documental asistido por inteligencia artificial: un enfoque de pensamiento crítico y uso ético

Resumen

La incorporación de la inteligencia artificial generativa en la educación superior plantea oportunidades para transformar la formación investigativa, pero también los riesgos asociados con la dependencia tecnológica, la aceptación acrítica de información y el debilitamiento de la autonomía intelectual. En este contexto, la presente investigación analiza el desarrollo de competencia investigativas mediante una estrategia de investigación sistemática documental asistida por inteligencia artificial, sustentada en pensamiento crítico y uso ético de estas tecnologías. El diseño metodológico planteó desde un enfoque mixto, con alcance descriptivo e interpretativo en una muestra de 83 estudiantes universitarios. En una primera fase se aplicó una encuesta diagnóstica para identificar el nivel inicial de competencias investigativas y las prácticas de uso de inteligencia artificial. Posteriormente se implementó una estrategia formativa orientada a la búsqueda, selección, evaluación, análisis, síntesis y argumentación de información científica, incorporando criterios de verificación, transparencia, responsabilidad y uso ético de herramientas generativas. En la última fase se aplicó la misma encuesta y se desarrolló un grupo focal que permitió profundizar en las experiencias de los estudiantes. Los resultados arrojaron mejoras en las competencias relacionadas con la evaluación crítica de las fuentes, la construcción de argumentos sustentados en evidencia y la utilización responsable de la inteligencia artificial durante el proceso investigativo. El análisis cualitativo permitió explicar las transformaciones observadas y reconocer dificultades, oportunidades y estrategias desarrolladas por los estudiantes. Como conclusión principal se evidenció que el valor educativo de la inteligencia artificial no reside en sustituir las capacidades investigativas, sino en favorecer procesos de exploración y procesamiento de la información cuando su uso se encuentra mediado por el pensamiento crítico, la verificación y la responsabilidad académica, aportando elementos para fortalecer prácticas de formación académica universitaria.