La docencia tradicional y la disonancia psicosocial: Análisis mixto de la construcción del aprendizaje en la educación superior
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i3.2592Palabras clave:
docencia tradicional, disonancia psicosocial, construcción del aprendizaje, educación superior, participación estudiantilResumen
La investigación analizó la relación entre la docencia tradicional, la disonancia psicosocial y la construcción del aprendizaje en estudiantes universitarios. Se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño no experimental, transversal y alcance descriptivo-comparativo, considerando como participantes a 10 docentes y 70 estudiantes de la carrera de Pedagogía de la Lengua y la Literatura de la Universidad Estatal de Milagro. En la fase cuantitativa se aplicaron dos cuestionarios estructurados con escala tipo Likert, organizados en cinco dimensiones: prácticas docentes tradicionales, construcción del aprendizaje, interacción docente-estudiante, dimensión psicosocial y disonancia psicosocial. Como complemento cualitativo, se incorporaron preguntas abiertas orientadas a profundizar en las percepciones y experiencias de los participantes. Los datos cuantitativos fueron procesados mediante frecuencias, porcentajes y comparación de tendencias, mientras que las respuestas cualitativas fueron organizadas mediante análisis temático. Los resultados evidenciaron diferencias entre las percepciones de docentes y estudiantes, especialmente en participación, autonomía, interacción y correspondencia entre expectativas y prácticas pedagógicas. Se concluye que estas divergencias reflejan posibles manifestaciones de disonancia psicosocial y la necesidad de fortalecer metodologías más participativas y centradas en el estudiante.
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