Accesibilidad percibida, satisfacción y rendimiento académico en educación superior inclusiva

Resumen

La educación inclusiva en la educación superior enfrenta desafíos relacionados con la accesibilidad física, digital y las prácticas pedagógicas. Esta investigación tuvo como objetivo analizar el estado de la accesibilidad y la efectividad de las prácticas inclusivas en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación y en la Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Nacional de Pilar (Paraguay), y determinar su relación con la satisfacción y el rendimiento académico percibido del estudiantado. Se empleó un diseño mixto convergente, descriptivo-correlacional, no experimental y transversal, con una muestra no probabilística de 87 estudiantes, cuatro docentes y tres administrativos. Los resultados evidenciaron niveles heterogéneos de accesibilidad física y digital, con barreras persistentes en ascensores y conectividad, y una elevada consistencia interna (alfa de Cronbach entre .956 y .980). El coeficiente de correlación de Spearman mostró una relación positiva y significativa entre la accesibilidad percibida y la satisfacción (rho = .724, p < .001) y el rendimiento académico percibido (rho = .641, p < .001). Se concluye que la accesibilidad percibida se asocia significativamente con la satisfacción y el rendimiento académico percibido del estudiantado, aunque persisten brechas estructurales que requieren una gestión institucional más operativa de la inclusión.