Resolución de problemas en la enseñanza universitaria de la Matemática: prácticas docentes declaradas, presencia curricular y percepciones estudiantiles en la Universidad Nacional de Pilar
DOI:
https://doi.org/10.69639/arandu.v13i4.2632Palabras clave:
Recursos digitales interactivos, rendimiento académico, tecnología educativa, herramientas digitales, educación básica superiorResumen
La resolución de problemas es una estrategia relevante para la enseñanza de la Matemática; sin embargo, su presencia curricular no permite determinar cómo se desarrolla en las prácticas docentes ni cómo la perciben los estudiantes. Esta investigación analizó su presencia en la carrera de Licenciatura en Matemática de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Pilar (Paraguay), en 2025. Se adoptó un enfoque mixto, con diseño no experimental, transversal y alcance descriptivo. Participaron 56 personas (18 docentes, 33 estudiantes y 5 integrantes del equipo técnico), seleccionadas mediante procedimientos no probabilísticos, con inclusión de todo el equipo técnico. Se realizaron entrevistas semiestructuradas, se aplicó un cuestionario a estudiantes y se revisaron 34 programas de estudio; las fuentes se integraron mediante triangulación. El 84,8 % de los estudiantes manifestó que le gusta resolver problemas, y 26 de las 34 asignaturas (76,5 %) incluyeron la estrategia explícita o indirectamente. La principal dificultad fue comprender el enunciado (50,0 % de las respuestas válidas), seguida de elegir la operación y no saber cómo empezar. Se concluye que la amplia presencia curricular y la percepción estudiantil favorable coexisten con dificultades específicas; por tanto, una valoración positiva no implica necesariamente dominar las estrategias de resolución. Los resultados describen las fuentes examinadas y no permiten establecer relaciones causales ni efectos sobre el rendimiento académico.
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