El uso de herramientas de Inteligencia Artificial como co-tutores en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): Impacto en el fortalecimiento de la producción escrita y oral en inglés en entornos universitarios

Resumen

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología activa ampliamente adoptada en la educación superior para la enseñanza del inglés como lengua extranjera y en programas bilingües universitarios. Sin embargo, la atención personalizada y la retroalimentación continua durante los procesos de producción lingüística compleja representan un desafío constante para el docente universitario. La integración de la Inteligencia Artificial (IA) como co-tutor en el aula universitaria surge como una solución pedagógica para proporcionar andamiaje cognitivo y lingüístico en tiempo real. Este artículo de revisión de literatura tiene como objetivo sintetizar y analizar la evidencia científica reciente sobre el impacto de las herramientas de IA utilizadas como co-tutores en entornos de ABP universitario, enfocándose en el fortalecimiento de las destrezas de producción escrita (writing) y oral (speaking) en inglés. A través de la revisión y sistematización de investigaciones publicadas en bases de datos académicas, se examinaron las herramientas tecnológicas más empleadas en la educación superior, las dimensiones lingüísticas de nivel avanzado con mayor progreso (fluidez, precisión sintáctica, variedad léxica académica y cohesión) y las estrategias de mediación pedagógica aplicadas. Los hallazgos indican que el co-tutoreo con IA promueve la autonomía del estudiante universitario, disminuye la ansiedad en la expresión oral y optimiza la autorregulación en la reescritura de textos académicos. Se concluye que la efectividad de la IA como co-tutor en la universidad depende de su articulación didáctica dentro del diseño instruccional del proyecto pedagógico.