Estrategias de lectura para la comprensión de textos en los estudiantes de primero de bachillerato

Resumen

La presente investigación abordó las dificultades en la comprensión de textos en los niveles inferencial y crítico de los estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Matilde Hidalgo de Procel. Ante un diagnóstico inicial deficitario y planificaciones docentes con escasa orientación reflexiva, se planteó como objetivo diseñar y aplicar una propuesta metodológica basada en estrategias de lectura contextualizadas. Bajo el paradigma sociocrítico y un enfoque mixto, se empleó un diseño de investigación-acción con alcance pre-experimental y una muestra censal de 61 estudiantes y 4 docentes. La intervención se desarrolló durante seis semanas mediante sesiones lúdicas y textuales que incluyeron trabalenguas, adivinanzas, cuentos narrativos, debates y producción escrita. Para la recolección de datos se aplicaron entrevistas semiestructuradas, observaciones áulicas, análisis documentales y pruebas de comprensión lectora, cuya confiabilidad alcanzó un coeficiente KR-20 de 0,77. Los resultados evidenciaron mejoras en los tres niveles evaluados; el porcentaje de estudiantes en nivel bajo de comprensión inferencial se redujo 34 puntos porcentuales, mientras que en el nivel crítico descendió 43 puntos porcentuales, del 69% al 26%. Se concluye que la aplicación sistemática de estrategias de lectura contextualizadas promueve la autonomía y consolida habilidades cognitivas superiores en el bachillerato.